化学史融入高中课堂教学的实践研究

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题

报

告

  延安市实验中学课题组

化学教科书不仅是一种化学知识的传承工具，也将呈现给学生化学学科活动面貌的最重要手段，它对学生的学习产生的重要影响，对化学教师教学行为和化学知识掌握也具有重要的意义，所以关于化学教材中“化学史”的分析一直是个被持续关注的内容。

一、现行现状

对于化学史在化学教学中的作用，我国学者很早就意识到了，早在20世纪30年代，教育学家丁绪贤就在北京大学开设了化学史的课程，并且编纂了《化学史通考》，详细介绍化学史的教育意义，也是我国关于化学史的第一本著作，到了20世纪60年代，我国的中等教育对化学史在教学中的地位也提出了明确要求。1956年颁发的《中学化学教学大纲》中就明确提出了为了培养学生的爱国主义思想，教师应该结合具体教材，使学生认识我国历史上劳动人民在化学和化学生产方面的突出贡献，使学生了解我过化学、化学工业的发展和成就。20世纪80年代后，我国学者对化学史教育作用不断深化，中学阶段化学史教育研究逐渐形成了较为完善的体系。

但是，当真正投入实际教学时，中学教师一般对化学史融入课堂教学没有激情，一方面，中学化学教师对科学伟人缺乏认识，不能清楚的了解化学家的生平、趣事轶事及其在研究过程中所经历的失败、挫折，甚至有些化学教师根本不知晓化学课本中出现的化学家和其作出的光辉贡献是什么。另一方面，迫于升学压力，中学化学教师把更多的研究精力放在了高考题目的解题方法上，不愿意在课堂上浪费时间来讨论化学家和化学史，更不愿意让学生把精力分散到这些看似没有意义的学习上，还有一部分中学化学教师把化学史当成了课堂的调味剂，有趣的就拿出来讲一下，没有什么故事情节的，高考又不会涉及的就不讲了。

二、研究意义

   化学史是从历史的角度揭发化学发生、发展过程及其规律的。从表面上看，化学史记载着化学科学发生与发展的重大事件，因而体现出它的叙事性与客观性，但从深层意义来看，化学史却是对化学事件、知识和经验的重构。它蕴含着叙事者的思想、观点和对史实的理解力。我们可以从近100年诺贝尔化学奖获得项目来分析化学进展的基本历程，从中解读化学科学的研究对象、研究内容、研究动因，以及化学科学家的成长规律、学习工作方式和思维习惯模式。许多化学物质的发现过程，都反映了科学创新的复杂性和涌现性。而这些范例有助于培养学生的探究能力，同时又为培养学生的探究精神以及创造性思维指明方向。

所以，中学化学教师虽然认可化学史的教学意义，但并没有认识化学史融入课堂教学的必要性，在教学时间紧、升学压力大的实际问题面前，真正能做到把化学史教学融入课堂中的意识及效果就不容乐观了。

二、准备素材

（1）  苏教版高中化学必修一、必修二、选修4、选修5教材。

（2）优秀文献论文

《基于化学史教学的理论与实践研究》南京师范大学G423/8.514 孟献华

《我国高中化学必修教材中化学史的呈现及其教学现状研究》西南大学田玉文

《化学师范生学习化学史的意义》华南师范大学

四、研究用时: 半学年。

五、研究方法:

1．文献分析法

通过学校图书馆和网络资源库获取关于中学化学史的相关理论研究资料，然后对比素材进行系统分析。

2．内容分析法

运用内容分析法对延安市实验中学现使用高中化学教材进行分析，整理教材中出现的相关化学史内容。

3．问卷调查法

借鉴以往关于中学化学教学中化学史实施研究和处理方式的基础上，编制问卷，并选取具有代表性的学生、教师群体，收集教师和学生对教材以及课堂教学中关于化学史实施的建议和看法。

六、研究内容

对于苏教版高中化学必修一、必修二、选修4、选修5教材中出现的有关化学史内容，中学化学教师如何将其有机的融合在课堂教学实践中，并让其发挥重要作用。

七、研究过程设计

第一步：(9月)制定学生调查问卷，了解学生对化学史的认知现状。制定教师调查问卷，了解延安市实验中学高中化学教师对化学史教育功能的认识程度和对化学史的处理方式。

第二步：（10月）认真分析问卷调查数据，掌握师生关于化学史的获取途径、认知程度、学习方式、学习困难以及其教育教学意义。

第三步：（11月）整理苏教版高中化学必修一、必修二、选修4、选修5教材中出现的有关化学史内容，以及化学史在教材中的出现形式。

第四步：（12月）整理教材中出现的化学家及化学家的故事，为一线化学家进行化学史教学实践做参考。

第四步：（9月--12月）课例分析，完成3-5个化学史融入化学教学课堂的教学设计，重点设计怎样将化学史有机的融合在课堂教学中，并体现其教育教学作用。

第五步：（9月--12月）对课例进行反思，解决几个问题：如何处理历史发展与教学的关系；如何利用化学史创设教学情境；基于化学史教学的形式。

第六步：整理资料，准备微型课题研究结题报告

八、建议和进一步研究的方向

由于研究内容的特点，对于一些观念性问题的提出，都是以化学历史事件的考察进行例证性质的说明，尚未建立更为完整的教育理论系统，究竟哪些历史事件和哪些化学概念的发展更适合于高中化学教学，还需要更深厚的学科积累和化学教师不断的深入教学实践，这将是一项长期的工作。

九、预期成果

1、完成3-5个化学史融入化学教学课堂的教学设计，重点突出怎样将化学史有机的融合在课堂教学中，为中学化学教师做参考。

2、积极探索化学史融入化学课堂教学的方式，为我校中学化学课堂教学模式多样化积累经验。