先自主，再游戏

        ——自主游戏“玩泥巴”的反思与感悟

各位老师：

大家好！很高兴能在赵老师的主持下，和大家聚在一起，分享由我参与完成的“自主游戏案例”。我在大家面前畅所欲言，说是“经验分享”，其实是赵老师给我们搭建了一个共同交流的平台，让我们在交流中共同学习，我相信在这一过程中我也获得了成长。

这次分享会，我主要把亲身感受到的，对“自主游戏”的看法分享给大家，我所说的不一定全对，当然也更谈不上权威，只是一点点我个人的认识，哪里讲的不好不对，还请大家多多指教。

首先，我还是要引用两句理论的话。（有了专家和理论的支持，我就有信心讲下去了！关于自主游戏的理论很多，我就摘录我最喜欢的两句吧）陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”所以从某种意义上说，游戏伴随着孩子的童年生活，游戏的过程就是孩子发展的过程。《指南》中也明确指出：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”相信这两句理论的话，大家都不会陌生，可是怎么让这两句最理想的话真正实现呢？我们应该为孩子创设怎样的条件与机会，如何给孩子创造自主游戏的空间与时间，使孩子获得最大限度的发展呢？

我和我的伙伴们是这样做滴：

一、自主游戏发起时

玩泥巴是每个孩子都爱的游戏，记得我小时候也总是喜欢在稻田里捏泥巴，非常快乐。现在长大了，成了老师，也对农村的泥巴很有感情。我所在的枫林幼儿园就是在农村，周围的田野很多，我常常想，现在的孩子是不是也和我当年一样呢？我特意抽时间带部分孩子去田里玩，观察他们对泥巴的兴趣，留意他们的交谈、发现和各种玩法。结果，当然和我想的

一样，孩子们一进入稻田里就像放飞的小鸟，非常兴奋喜悦。从那时，我就确定把玩泥巴做成一个案例，尝试着观察、记录、反思。

带孩子玩之前，我和我的伙伴们一起商议，怎么创设环境，提供哪些材料。环境就是现成的稻田，倒是不用费脑筋创设。那提供什么材料呢？在我们成人的印象中，泥巴就是用来捏捏动物等造型的。为让孩子们更好地挖泥，我给他们准备了小铁锹。第一次游戏时，孩子们一直在挖田螺，根本没捏什么作品出来。但是他们很开心，吵着还要来，并且他们自己就说：下次我要带水桶、带脸盆、带叉子······千金难买孩子兴趣，我和伙伴们就在每次游戏前积极准备孩子们需要的各种材料。游戏前，我们多给幼儿说的机会，让幼儿自由选择材料、同伴，允许孩子自带材料，让幼儿自己与同伴交流，之后我以肯定的态度来看待每位幼儿。在了解幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好、能力大小的基础上满足幼儿的愿望。

二、自主游戏进行时。

以前，老师很容易忽视幼儿的主体性，事事包办代替，分配好材料，讲解玩法、规则，在游戏开展的过程过多干涉，让幼儿的思维随老师走。结果，幼儿在游戏中的积极性、主动性很少有发挥。忽视幼儿主体性的活动，达不到其教育的作用。当然现在的老师都不会这么做了。我就说说玩泥巴时，我和我的伙伴都做什么。

第一个，当然是观察和记录。我们会观察孩子的动手能力、合作能力等等方面。比如，玩泥巴有明显的性别差异，男孩子有冒险精神，女孩都母性大发。男孩们用各种方法挖土、砌墙、制造沼泽、陷阱，期间的话语交流真让我感动。一个男孩用泥巴磊了一座“山”，山上有水，他说：“我要保护水资源！”另一个男孩说：“我们一起加入好吗？”于是一群人就用砌墙的工具把水的周围磊上土墙，很细心。我们用眼睛看，用手机和相机拍摄记录孩子们的游戏过程，很累，但是也很快乐！

第二，提供支持、引导。

孩子们在玩泥巴过程中遇到很多困难，比如没水，比如材料不够，比如争抢工具等等，那我们老师在一旁就不能干看着了。虽然某些问题，孩子们可以自己解决，但是当他们解决不了时，我就得出面了。没水怎么办啊？引导一下。找啊，孩子们说，然后回想一下附近的沟渠里好像有水呢，让孩子去提，就这样解决了。材料不够怎么办呢？我得引导一下：“装饰蛋糕不一定要用塑料玩具啊。你看田里还有什么更好的东西吗？”孩子们看了一下，发现还有石头、小花、小草，正好可以用来装饰蛋糕。争抢工具怎么办呢？不管的话就要打起来了，老师又要引导：“争抢解决不了问题哦，想想看有什么更好的办法？”孩子们一听我这么说也就不好意思再争了，其中一个就说：“你先用这个刷平泥墙，我去提水和泥好了，等一下我们换！”我们所要考虑的是如何让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性。老师要做的不是干涉，而是帮助，是观察者，支持者。

三、自主游戏评价时

老师正确的评价，适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿兴趣。让孩子们参与评价，回归快乐游戏评价的形式很多，幼儿园多以教师评价为主。由于大班的幼儿思维、口语的发展不错，以及他们经验的丰富，完全有能力参与游戏的评价。我经常让他们谈谈游戏中他们的快乐或不愉快的经历，表达自己的愿望和想法。此时，我会肯定幼儿的评价内容，选取幼儿提及的问题组织讨论，鼓励幼儿交流自己的看法，让幼儿自己分析产生问题的原因，设法解决。在评价过程中，我努力引导孩子们看清自己和同伴的优点，又要发现自己的不足，增强幼儿的自信心。

比如，在有一次评价活动中。有个女孩有点沮丧，问她为什么，她说自己好不容易做的蛋糕被几个捣蛋鬼给踏平了。那几个捣蛋鬼倒是高兴坏了，破坏他人作品时笑得可欢了，当时我看见了也很生气。我就问集体这样做对吗？然后让他们想想自己心爱的作品被破坏了的感受。我的严肃和集体批评让孩子们懂得了珍惜他人成果的道理，比严厉批评有效，后面几次游戏，那几个捣蛋鬼就不破坏别人的作品了。

因此，评价对自主游戏的开展也是很有必要的。

四、自主游戏反思调整时

    一场游戏，孩子们要做的就是准备玩，玩，再玩，再准备。但老师要做的可不是玩这么简单。从创设环境、提供材料到观察指导、个别教育，再到集体评价，已经是很辛苦的了。但这种快乐的辛苦还没有结束。每次玩泥巴结束后，我和我的伙伴们还要及时反思、讨论、不断观看视频，及时写下来调整方法，准备增设材料·····所以，每一次的反思，每一次的调整，才能让“玩泥巴”玩出花样，玩出精彩。（我个人认为那真的很精彩，很有创造力）

最后，我想说的是自主游戏首先要真正解放孩子，让他们的心自由，才能更快乐地游戏。也就是我的题目“先自主，再游戏。”

以上就是我个人对“玩泥巴”这个自主游戏的反思和心得，其实也谈不上“经验”（我还年轻，哪有那么多经验？），希望大家能在我的心得体会也能有所收获。希望我所讲的能起到抛砖引玉的作用，期待听到大家更可贵的意见，谢谢！