研读编者意图  把握教材文本目标

在语文教学的具体实践中，文本并不能简单地等同于语文教学内容，文本只有经过教师的取舍开发之后，方能过滤成课堂上的语文教学内容。因此，当我们采用一篇文章作为教材来教学的时候，还需要多方面地考虑。

首先，就是研读揣摩编者思路，把握教材文本的教学目标。

教材是编者根据课程目标从众多文章中挑选出来，根据一定的编排理念，组合而成。每一册语文教材的成册，每一个单元课文的编排，都有编者一定的意图。所以，教师可从编者的视角解读文本，理顺编排意图。

研读单元提示，明确文本解读的立足点。人教版选编的课文，是以单元组合进行编排的。每个单元的课文都是围绕一个主题设置编排的。例如七上第一单元的导语：“浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人……学习这个单元，要正确流畅的朗读课文，整体把握文章内容。要结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化理解；也要结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感。”从中我们了解到了本单元课文的大概内容是以以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情，还有这一单元教学的目标和方法。这些阐述对于我们把握这一单元课文的教学有一定的导向作用。

其次，研读课后的“研讨和练习”，有助于理解文本目标。课后习题随文本之后，它们并不是可有可无的附属品，而是教材编写者的精心设置。它蕴藏着多种指示和目标，有的要求品读，有的要求积累，有的要求体会，暗示了教师教学的重点和难点，学生学习的过程和方法。因此，在解读文本时，教师应对课后习题认真阅读，仔细分析，深刻领会其中意图。让我印象深刻的是人教版七上语文教材中的《盲孩子和他的影子》，课后共有三个练习题，练习一是“快速阅读课文，用简洁的语言概括本文的主要情节，填写在下面的空格里”。练习二是“盲孩子的影子来到他身边，和他作伴，赶走了他的孤独，最后更让他获得光明，而影子自己也获得了生命。你是怎样理解文中的‘影子’这个形象的”？练习三是“关于这篇童话，作者说‘我是带着诗的激情，带着写诗的语感，来创作这安抒情童话的。’你体会到课文里的诗意了吗？挑选自己最喜欢的片段，细细品味。”只要仔细琢磨，便能体会编者的深有用心，练习一通过填空的形式感知课文内容并进行简要概括。练习二通过对影子这一形象的评价理解本文关于“爱”的主题思想。练习三通过作者对作品语言的自我评价引出对课文语言特色的品味。三道练习由浅入深，从文本的内容到主题再到语言，既有教学目标的明示，又有教学方法的指导。假如你在备课时，认真揣摩每道习题了编写意图以及各道习题之间的内在联系，就能发现习题的作用不仅仅只是巩固练习，

 还可以帮助我们更深刻地理解文本的教学目标。

供稿：张丽琼