在日常的教学活动中，常常出现这样的问题，一节原本准备得很好的课，上完后效果不怎么好，反思后，竟然是提问中出现了问题。

    提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进幼儿思维发展，还能及时反馈幼儿的学习信息，发现幼儿学习中碰到的困难和不足，便于教师引导幼儿深入探究，从而取得良好的教学效果。但是，如果教师提问不当，会使幼儿情绪受抑，思维受阻，造成“冷场”。

    在日常的观摩教学活动中，常常发现老师们在提问这一过程中，会存在许多问题，提问的随意性比较大。在一个活动中，为了让幼儿明白，一下子提了许多问题，绕来绕去，反而使幼儿更加疑惑。

    1.提问中闭塞性问题比较多。正是由于问题过于呆板、机械，致使很多幼儿成了“应声虫”，异口同声的回答“是”或“不是”，将一节应该很精彩的课，上得没有深度，没有层次。

    2.提问深度把握不准。没有根据幼儿的实际水平及生活经验，有些问题过于浅显，不能反映思维的深度，有些问题过于深奥，使幼儿不知所云，不能引发幼儿积极的思考，挫伤了幼儿学习的积极性。

    3.提问缺乏互动性。很多时候，提出问题后没有为幼儿留下过多思考的时间，如果幼儿回答不上来，自己干脆以问带答，帮助幼儿解决，甚至在幼儿回答时，如果话题扯远了，就干脆打断他，幼儿参与提问的过程就更少了。

    在幼儿园活动中，有效的提问应遵循以下原则：

   1.启发性：即所提问题能够给幼儿以指向性，让幼儿明白所提问题的大致方向。

   2.层次性：即所提问题要做到由浅入深，不能追求一蹴而就。

   3.情趣性：对幼儿提的问题，一定要能激发幼儿的兴趣。

   4.开发性：即所提问题能激发幼儿的创造性思维。

    在日常的教学活动中，只有不断反思，发现问题，并积极探索解决问题的方法，才能使自己逐步得到提高。