《6,7解决问题的教学反思》

这节课是一组“用数学”的内容，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。 下面我针对我本节课教学反思如下：

一、复习旧知，以旧引新。

首先，我复习了简单的图画问题，学生根据图意用加法计算。第一题是根据生活经验理解图意继而用加法计算。左边有4朵花，右边有2朵花。学生自然会想到合起来一共有几朵花的数学问题，使学生在复习旧知的同时，为下一步学习有大括号和问号的图画问题做好了铺垫。

二、调动多种感官，帮助理解。

然后，引进数学家是如何简单直观的表示出一共有几多花的这个问题的呢？教师以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有 4 只，右边有 2 只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。此时，学生对这题已基本理解。接下来，我再出示减法的应用题，信封里有7个笑脸，我拿走2个，可以提什么问题，那大括号和小问号该花在哪呢？学生小组讨论，汇报，讲解，得出减法的基本模型。最后通过对比两者的异同，在对比分析中理解加减法的应用题。

    最遗憾的是这节课的把控我是有问题的。首先在语言上，平时一直在带高段，刚接手一年级课堂语言不够贴近一年级的小朋友。也就是有时候不知道该如何讲这些懵懂的孩子会更喜欢听。其二，数学应用题孩子的表述是不够的吗，语言是思维的外壳，特别是一年级的孩子没有重复，大量的叙述孩子有如何能完整的表述题目的意思，如何理解题意，如何列式解答呢？总之每一次的新的任务就是对自己新的锻炼。加油，端正心态，好好前进吧！