1.由易到难的原则

低年级识字从拼音开始，拼音是帮助识字的，我们要充分利用它。让学生自己借助拼音识字。在学生自主识字的基础上逐渐增加难度。我们通过去掉拼音让学生识字，也可以让学生采用扩词的方法识字，也可以用区别形近字的方法等方法识字。如果生字在词语中，要先读词语，再从词语中抽出单字认读。依照了儿童的认知规律，反复认读达到识字的目的。

2. 寓教于乐的识字原则

利用儿童好玩、好胜的特点，我们可以设计恰当的游戏，让学生在玩中学。例如：我们可以用多媒体创设学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物、图片、故事，作为课堂教学的切入点，激发学生学习兴趣，快速进入本课的学习状态。在巩固提高的环节中，教师可以设计一些竞赛活动，如：比比哪辆火车跑得快、看看谁的花开得多、摘果子等游戏，让学生在饱满的热情中快乐识字。

3. 以写促认的原则

写字是促进识字，巩固识字的一种方法，也是识字教学的一个重要目标。写字可以培养学生的观察力，审美能力，动手能力。例如：在“观察示范，指导书写”教学环节，我们给学生留有充足的时间，先找出难写的字，教师示范，再让学生板演，并进行点评。这样学生耳、口、手并用，对识字起到了更好的巩固作用。

4.学以致用的原则

识字是阅读的基础，同时阅读也是识字的凭借和载体。教师可以把识字教学放在具体的语言环境中。通过让学生朗读。使学生更好地巩固所学的生字。

四、操作流程 

 第一环节：激趣导入，明确目标

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。对于低年级学生来说，要注重创设丰富多彩的教学情境，弥补他们生活经验的不足，诱发他们学习新知识的饱满热情。

好的开端是成功的一半，“导入”在课堂教学中起者非常重要的作用，我们要把握课文特点和低年级学生的心理特点，创造富有情趣的导入形式导入新课。根据具体的课文特点，可以利用多媒体创设学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物、图片激发学生的学习兴趣导入；可以凭借教师声情并茂的导入语言激发兴趣导入。比如：学习一年级上册《自选商场》，出示课文中的插图，由学生用自己的话说说图上画了什么，引导学生说完整、通顺的话。在学生对插图产生兴趣时，教师顺势导入新课。

低段教学中，明确目标主要采取教师口述的形式，只陈述显性的教学目标。比如：学习《哪座房子最漂亮》一课时，可出示插图，说说图上画了什么，待学生回答后，教师口述目标：这节课，我们就与课文中的生字新词做朋友，学会正确书写两个汉字，把课文读正确。

第二环节：自主识字，互助交流

识字教学要突出学生的自主性和识字方法的多样性，不仅要读准字音，还要认清字形、了解字义。教学时，可从以下步骤进行：

（一）教师组织学生自读课文，边读边圈画出文中的生字。根据自己已有的识字方法（一年级最常用的是借助拼音识字）自主识字。还可以借助课本中所提供的图片（比如学习象形字时），或者通过查字典（针对一下学期和二年级学生）、向别人请教（请教学习伙伴或老师）等方法自主识字。把圈画的生字读给学习伙伴听一听，师友互助。

（二）教师先出示加拼音的生字（可按照字的读音、字形或其他规律适当分类出示），指名小组开火车认读（难识记的字要多读几遍）。再去掉拼音认读生字。“老师把生字的拼音帽子摘掉，你还能认出它们吗？同桌试着读一读。”先组织学生在小组内互相检查生字的认读情况，整理出易读错、易混淆的生字，并讨论用哪些方法来记住它。教师要让自己成为学生中的一员，学会与学生合作，学会与学生沟通，学会观察学生，从中发现他们乐于参与的学习方式，了解学生认读过程中存在的问题和困难。

（三）教师把学生认读有困难的、易读错、易混淆的生字展示出来，指名学生说一说有什么好办法记住它，教师适时引导点拨。（一年级开始认读生字时教师要教给、指导、启发识字的方法）此环节可以渗透多种的识字的方法，如：根据汉字的构字规律， “加一加”、“减一减”、“换一换”、“拆部件”、形声字、象形字、猜字谜等识字方法。另外还可以引导孩子在生活中识字的方法、玩游戏的方法……灵活有趣的方法，让我们的课堂教学变得丰富，充满情趣。 

这个环节中，对学生说出的识字方法，教师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。

第三环节：当堂练习，巩固提高

低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，如果一直保持着枯燥的生字学习，难以吸引他们的注意力。所以在充分交流识字方法后，教师需要创设一些适合孩子们心理特点的情境，来检查学生的学习情况。这一环节意在通过不同形式地练习，多次复现生字，达到“会认”的目的。

（一）为生字找朋友，即给生字组词。教师要关注学生组错的词和组的精彩的词，适时评价。还可以拓展一下：如果能用这个词说一句话你就更棒了！

（二）开火车读句子。出示词语或句子（文中带有生字的词语、句子，或教师根据学生生字的认知情况自己写的词语或句子），开火车读、领读。

（三）可以根据实际情况设计一些竞赛活动，如：看看谁的花开得多、摘果子等游戏。

（四）朗读课文。1.读给同桌听一听，评价是否正确、流利（不错读、不丢字、不添字、）2.指名分读课文（每位学生一自然段），一是评价学生读得是否正确、流利，二是启发学生思考课文主要写了什么？（教师要引导思路，如：什么时间、地点、谁在干什么？）

有了这些游戏作为载体，学生不仅乐于学习，更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习的任务了。