《猴王出世》教学设计

山头小学 李晓敏

【教学目标】

 1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的                                       《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

 2.了解课文内容，感悟“石猴”的个性特点。

 3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

【教学准备】

学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子。

【教学过程】

 一、谈话导入

听86版电视剧《西游记》的主题曲，边听边感受画面。教师介绍吴承恩。

生说说《西游记》及印象中孙悟空是个什么样的角色。

　　师：是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，让我们一块来看看石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。(板书：猴王出世)

二、带着问题，生自读课文。

课文按什么顺序记叙？写了几部分内容。2、概括每部分内容。

三、品读语言，深入感悟猴王形象

　　(一)解决问题一：石猴是从哪儿来的?

1、指名读、齐读描写“仙石”的语句。

那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

（体会其不凡。）

　　2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、他给你留下了什么印象?(尊重学生的想法。可能：自由自在、快活逍遥、亲和友善)

　　4、齐读，读出石猴的自在、快活、可爱。

　　5、小结。

　　(二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的?

　　1、学生思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?　　  

　　(1)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。

　　众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

(2)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

（结合动词体会。）

　　(3)石猴这么有本事，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

　　从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗?(适时板书：机智、聪明)

2.小结。

四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣

　　1.拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗?

　　2.提升：《西游记》是古典名著，《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的思考……

《猴王出世》说课稿

山头小学 李晓敏

    教材分析：

    课文节选自我国四大名著之一《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分：

　　第一部分：石猴出世及他的生活情况。

　　第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

　　第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

    课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。

    通过以下几点来解决文章重点的。

    1、放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。

    2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。

    3、给足时间，让学生充分朗读课文。

    4、引导学生进行课后阅读。

    感悟语言的韵律美、意境美。我相信班上学生的朗读能力。通过朗读体会其韵律美，再通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的印象。从而让学生得法于课内，得益于课外。

《猴王出世》教学反思

山头小学 李晓敏

    学生能围绕着学习提示，学习本课文。“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后开展语文活动。本身，孩子们对孙悟空比较了解，所以，本文虽然带文言文色彩，他们也能较好地了解人物性格。因时间的关系，我对课文的有些细节没有挖那么深。如：有些句段的解释，只是点点就过了，也没有做更多的解释、分析。