第五部分 课程活动流程

前言

1.       本课程方案的实践对象为城中村私立幼儿园孩子，这些孩子皆来自收入较低的农村进城务工家庭，课程方案中的故事是淡水根据这些孩子的特质而编创，建议读者在使用时要根据对象情况做相应的调整。

2.       本课程方案所分享的东西仅供参考，照搬施行可能效果不会太理想，有以下原因：

a)         课程活动所涉及的主要元素：人、动植物、天气、土壤等等都是活的、会不断变化的，需要根据课堂现场情况灵活变动，有时甚至可能会完全推翻；

b)         每个老师的特质不同，所处阶段不同。根据自己的特质发展自己的东西会比较有利于参与者吸收。

c)         淡水无论是自然农耕经验还是幼儿教育、自然教育经验皆处于探索初始阶段，因此本课程方案仅仅是一个探索的分享，还不能成为成熟的教材。

3.       以下每一个课堂活动，对“人是自然的一部分”（in  the  nature）、“向自然学习”（about  nature）、“保育自然”（for  the  nature）的内容皆有所涉及，不过会根据情况而有不同偏重。淡水的经验是，无论是多次课堂组合，或者是单次课堂的活动顺序，先从in the nature开始，再到about nature，再到for the nature比较符合流水学习法原则，所欲传达的信息更容易被对象吸收。

4.       本课程方案是淡水在实践之后经过了再整理，仅供参考。淡水实践期间幼儿园给的课堂时间大多是不超过1小时的零碎时间，许多课程内容需要分多次完成，而以淡水做自然体验带领的经验，2个小时的连续带领比较有利于课程内容的完整呈现与参与者的吸收。有条件的学校甚至可以以主题课的形式，连续一周或更长时间每天开展系列自然课堂。

5.       淡水的课皆依循流水学习法四步骤（唤醒热忱、集中注意力、直接体验、分享启示）进行设计带领，但本方案有时会略过唤醒热忱内容，因在淡水的实践中，孩子们是在一个小时的幼儿园集体做操、肢体运动之后才回到淡水的课堂，相当于已经做了肢体唤醒，因此淡水的课程经常不做唤醒热忱活动而直接进入集中注意力、直接体验阶段。不过这样做的效果不是太理想——唤醒热忱并不是单纯的肢体运动，也包含精神上的唤醒，建议有条件的还是争取课堂时间长一点，至少一个半小时连热身活动一起设计带领比较好。

6.       以下案例中会有许多分享环节。分享的形式应视情况而定，淡水最经常用的方法是接龙分享，大家一起有节奏地拍手念主题比如“今天我们播种”，然后一位小朋友分享一句话（今天做了什么，有什么感受等等），说完了大家继续拍手念“今天我们播种”接下去另一个小朋友说一句话，如此依次接下去轮流分享，我一般会分享两轮，因第一轮有些不爱说话的孩子可能过一分钟还不说话，为了不让孩子们等待太长时间而注意力分散，我会跳过去请下一位分享。这个方法的好处是比较活泼，容易吸引孩子的注意力，用这个方法通常每个孩子都会说话，哪怕是最不爱说话的孩子。如果孩子们的状态普遍都很放松、开放、专注，那么可以用自愿、自由分享的方式，这个方式比较能够带出深入的分享。

7.       以下案例列出的时间是一个大概时间，实际操作时可能会有所缩短或延长，需要带领老师根据现场情况灵活把握。

附录：[流水学习法]概念注释（以下介绍文字由清水整理）：

『流水学习法』『Flow learningTM』是美国自然教育家约瑟夫、柯内尔(Joseph Cornell)在领导户外教学多年后，所归纳创作的一套户外教育﹑体验设计理论，我们使用多年，不单用于一天或数天户外自然体验活动，亦曾建议老师运用于室内教育当中，一样有很好的效果。

整个学习法分四个步骤，在每个步骤安排合乎该步骤性质之活动

第一阶段：唤醒热忱

第二阶段：集中注意力

第三阶段：直接体验

第四阶段：分享启示

第一阶段：唤醒热忱

学习兴趣有赖热忱，自然体验旅程开端，人与人或人与自然之间总常是庸庸懒懒的游离状态，人与人之间的热忱要唤醒之外，人与自然间的热忱也该要唤醒，如何把彼此的注意力都集中回来，又如何把彼此的兴趣关怀都聚焦凝聚，为整个体验旅程作一好的开始是非常重要的。

所以，第一阶段的活动，多是比较活泼﹑热闹又易激起人们热忱的为佳。

第二阶段：集中注意力

第一阶段的唤醒热忱被唤醒后，团体中各人均对彼此有初步认识，增强了团体的凝聚力及各人对活动的兴趣后，便可进入集中注意力阶段，学习接收需要专心，此阶段便尝试让参加者进入较专注宁静的气氛中去，例如使用不同的知觉游戏，让身体的不同感官带领人们从热忱进入精神的另一层次中。

第三阶段：直接体验

直接体验是四个阶段中，人与自然最紧密沟通的部份。与集中力不同是，这部份的活动让大家直接与自然交流的力量更强。经过集中注意力部分，人的感官渐次开放，心灵频度越加敏锐，我们可以在这阶段，体验自我的内在与自然的精神相连结。

整个体验部分都该是充满祥和喜悦的。

第四阶段：分享启示

分享启示部分可安排成员彼此的分享时间，又或是带领者的深入分享。此时该气氛进入深刻恬静中的澎湃喜乐里去。团体成员之间，因共同经历了不同自然活动，个别又有不同的体验经历，此时如果都把彼此在自然中所感受得着的都分享交流，则彼此经验不单可相互启发，整个旅程亦可画上完美句号。

主持人亦可把握此时各人皆可在更喜悦﹑安祥﹑自在开发状态下，分享想传达的讯息，分享方法，可以是说故事(各自然保育家﹑哲人﹑或身边爱自然的奇人奇事等)﹑颂诗﹑唱歌，人的善良本质在此刻更清晰的呈现，学习﹑吸收能力便更佳。

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