“破窗效应”理论认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。这源于美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜于1969年进行的一项实验：将两辆一模一样的汽车，停在两个地方，把其中一辆的车牌摘掉，顶棚打开，结果当天就被偷走了。而另一辆，一个星期也无人理睬。后来，他用锤子在那辆车的玻璃窗上敲了个大洞，结果呢，仅仅过了几个小时车就不见了。生活中有很多“破窗效应”的表现，如一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的抛，丝毫不觉羞愧。班级中也常常出现这种情况，如自习课上原本很安静，可是一旦有人发出声音，教室里的声音会逐渐的增大，而且会持续很长时间；再比如某天值日生没有拖地，可能连续几天就不拖地了，问及时会说，他们前面就没拖嘛；学习方面也是如此，很多的学困生，都是开始时出现了问题，不及时解决，日结月累问题多了也就不当是问题了。再如，课堂上有同学能够积极的提出问题或回答老师提出的问题，老师能及时的表扬鼓励的话，主动回答问题的学生就会越来越多，久而久之就能形成活跃的课堂风气。因此，在班主任工作中，“破窗理论”有着重要的应用价值。

一、抓典型，以点制面建班风

任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的后果。比如自习课说闲话是一种普遍现象，如何有效的制止这种行为呢？老师要注意观察，抓住典型，采取有力的措施，具体方法要因人而异，有的进行说服教育，有的当众批评，有的则可以用“以其人之道，还治其人之身”的方法，给他布置一定的学习任务，让其在很乱的环境中限时完成学习任务，从而使他体会环境对学习的影响。再比如下午放学后，晚自习前有同学在教室玩乒乓球，看以来是一件小事，但对想学习的同学来说则很受影响，第一次碰到有两位学生玩，我没有制止，第二次也只是轻描淡写的说了一下，之后的几天里同学反映说每天都有人玩，我想这就是“破窗效应”啊！从此吸取教训，只要有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，也要及时有效的进行处理，不然容易使他们是非分辩能力下降，正气受抑制，邪气滋长对班级的建设造成不良影响。因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，警惕在班级中“破窗效应”的发生，抓典型，及时以点制面让一切隐患消灭于萌芽状态。

二、找亮点，扬长避短促后进

学生群体的发展是存在差异的，学生的学业成绩、学习表现、行为习惯等都存在着发展中的不平衡。如一些学生由于诸如不适应环境、学习基础较差、学业成绩不理想等原因，对自己失去信心。如果教师不进行及时疏导，反而觉得这些学生“不可救药”的话，可能会导致这些学生产生自暴自弃的心理，采取放任甚至放大自己不良行为的方式，拒绝帮助与教育，以至于学习成绩会越来越差，行为习惯也会越来越差，最后沦为名副其实的差生。所以我们对这样的学生应该采取“赏识、激励、参与、期待”的教育方法，理性地看待学生身上存在的种种不足，用智慧的眼光发现他们身上客观存在的“亮点”，用欣赏的眼光看待学生的优点，让他们参与一些活动，帮助他们在参与中体验成功、重塑自信，并真诚地、及时地给予激励，使他们看到自己的长处与优势，帮助他们战胜学习与生活中遇到的种种困难。如我班有位女生，学习很认真，但考试成绩却不太理想，每次都在班级的后几名，这位同学非常的苦恼，并产生了严重的自卑心理，当了解到这一情况后，对她进行及时开导：虽然你是班级的后几名，但在全年级还是不错的，何况平时考试又不是高考，只要扎实学习，高考会有好成绩的。同时利用她认真这一优点，安排为班级值周员。这位同学慢慢变得开朗了，成绩也有了明显的起色。赏识与激励是人的一种心理需求，中学生更需要赏识与激励，赏识与激励是一种教育智慧，是一种优质教育力。
　三、树榜样，见贤思齐求发展

榜样的力量是无穷的，一个先进人物会带动整个集体，因此学校每学期都要评选若干优秀学生，如三好学生，优秀班干部、模范团员等。在班级也要定期评比并表彰一些学习标兵、守纪标兵、文明学生等，有意识的树立榜样，让他们做经验交流或开展各种丰富多彩的活动，使更多的学生了解他们，从而发挥其辐射作用。在榜样的树立中，一定要通过细心的观察和深入地了解，努力发现班级体中各层次、各方面好的榜样，当然也要进行民主推选。榜样一经树立，便号召全体学生像榜样学习，通过身边的榜样，让同学们自省自纠，从而规范自己的言行，促进班风的形成。同时也可以让学生自己寻找自己心目中的榜样，暗暗的用榜样来鞭策自己，明确奋斗目标。当然班级中的榜样不能一成不变，不能经常以一个人为榜样，这样可能会使学生产生望而不及的心理，从而失去榜样的作用，应该通过学榜样产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。比如可以以学生有进步为榜样，也可以以学生从不迟到为榜样，以学生积极思考，善于发现问题榜样等等。榜样好比人生的坐标，走向成功的向导。它带来的是无尽的锐气、朝气和必胜的信念，是永无止境的力量源泉，是一种无形的指明灯，会照亮学生的心田，指引班集体向前发展。