抱朴守拙  “语用”为心

——读《指向语用  识体而教》有感

陕西省西安市临潼区铁路小学  王丽

初见王林波老师，是在一场观摩课的大讲台上。一节示范课，一场讲座，即圈粉无数。同去听课的一名同事举着手机一动不动录制了足足一个多小时！而我自己，悉心听讲，奋笔疾书，生怕漏掉某一个字。课和讲座结束，另一个年长些的同事怂恿我去加王老师微信，一向腼腆内向的我正感求之不得，于是大着胆子和王老师搭讪。没想到王老师一点儿架子都没有，不仅允许我加了他的微信，而且同意了我们合影的请求。那一刻，“谦谦君子，温润如玉”八个字油然浮现于我的脑海之中。

后来有幸加入王林波老师“名师+研修共同体”，更加深入地接触到王老师的“语用”理念，随即购得王老师的著作《指向语用 识体而教》，迫不及待地读起来。读着读着，不知不觉渐入佳境，许多在平时教学中面临的疑难问题顿感豁然开朗；而反思对照自己的课堂，王老师精心巧妙设计的一些教学环节，自己平时根本没有关注到，仅仅轻描淡写、蜻蜓点水般一带而过，不禁汗颜至极，深感自己的肤浅。

一、“语用”为心，方显本色

在“教学主张”这一板块中，王老师分别从“语言表达”“诗词教学”“群文阅读”“散文教学”“文本解读”“词语教学”等六个方面诠释了“指向语用”的教学理念以及策略。每部分内容中，既有理论的阐述，又有“案例再现”，其间穿插着对于一些教学案例片段的分析。而“教学案例”的选择王老师也是匠心独运。在成功精彩的案例之前，加入一些“失败的教学案例片段”，进行“误区分析”。一成一败，两相对照，效果甚好。通过对于这些案例片段的阅读，加上王老师细致精准的分析，自然而然就接受了“指向语用 识体而教”的教学主张，并且立刻就有模仿着去进行课堂实践的冲动。

例如，在《指向“语用”，让诗词教学更丰厚》这一篇中，王老师以自己的教学实践为例，提出“聚焦字词，在改写诗句中体会表达的精准”“发现写法，尝试运用中习得表达的手法”“创设情境，填空补白中培养表达的能力”的教学策略。在《咏柳》一诗教学中，故意引导学生将“碧玉”改写成“绿玉”；在《渔歌子》教学过程中，将“鳜鱼肥”改为“鳜鱼游”，继而与原诗比较，体会诗句“炼字”的精妙之处。在《渔歌子》中，引导学生观察抓住渔翁身上的典型特征，模仿“青箬笠，绿蓑衣”进行人物描写仿说训练；补充诗人张志和哥哥的《和答弟志和渔父歌》，引导学生先模仿诗句“斜风细雨不须归”猜想诗句内容，然后拓展阅读……一段段精彩巧妙的设计不禁令人拍案叫绝——想不到古诗还可以这样教！以前根本没有关注到古诗中还蕴藏着如此丰富的“语用”资源！这样的课堂才是真正的语文课！“指向语用”，才方显我们语文课的本色啊！

二、“语用”得法，悄然扎根

   “教学实录”和“教学设计”这两个板块的内容是这部书籍的重头戏。十篇教学实录、九篇教学设计都是王老师在长期的教学实践中智慧和心血的结晶。而吴忠豪、张祖庆等一个个大师、专家的精彩点评和王老师自己的设计意图穿插其中，令人产生不仅仅“知其然”，更“知其所以然”之感。

王老师的每一篇教学实录和教学设计都体现了他的“语用”理念。例如，在《丑石》一文的教学中，引导学生给“丑石”前加上一个修饰词、想象练说奶奶和石匠的对话以及后面对于“卧”字的讲解，实施字理教学，创设情境指导书写，同时升华学生的情感体验，领悟文章主旨，可谓“一石三鸟”！又如,在《阅读大地的徐霞客》一文的教学中，对于“伍、伴、涉”字的字源解读，由字及词，由词及句，层层递进，扎实有效。再如，对于《珍珠鸟》一文的教学，王老师引导学生将冯骥才先生对珍珠鸟外形的描写与学生的习作进行对照，发现表达的秘妙，继而引导学生仿说仿写。自然流畅，一气呵成！这样的巧妙设计在这部书籍中随处可见，不胜枚举。这些独具匠心的设计无不体现了王老师的“语用”主张，在这一主张的统领下，学生积累语言、学会表达，语文素养悄然扎根。

三、名家引领，成就人生

    这部书籍的后三个板块分别是“教育随感”、“名师评说”和“成长故事”，从中我走近了王老师。薛法根、闫学、武凤霞······都是王老师成长路上的引路人，王老师拜读他们的文章，融入自己的思考，将名家的风度与气质种在自己的身上。王老师也大量阅读各类书籍。“整个暑假，我一遍又一遍地翻阅着这本书，心灵一次又一次深受震撼。反复阅读中，我铭记住书中的这句话：‘阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动’。的确，阅读是多么幸福的一件事情啊，一如此刻的自己。酷暑的闷热，会让许多人倍感烦躁，但因为阅读，我的身心如此愉悦；职业倦怠，会让很多教师深感焦虑，但因为雷夫，我的态度如此坚决。”这是王老师阅读《第56号教室的奇迹》之时的感受。吴忠豪给王老师的评语是“识体而教，让每一课的语用特色鲜明”，张祖庆的印象是“潜心研究，探寻语用教学的真谛”，而李斩棘老师将王林波老师引为“人生真知音”！用王老师自己的话来说，“青春的季节里，需要你的勇气和创新”；教师应该“用课例研究促进专业成长”；王老师笔耕不辍，勤奋地进行教育写作，在他心里，“一切，就像呼吸一样自然”；他“全心投入，探寻未知世界里的精彩”！

没有特别华丽的辞藻，犹如一位学者娓娓道来。短短一周有余的阅读，犹如享用一场饕餮盛宴，令饥渴许久的我得到丰富的营养和持续的能量。这部书籍，如一股清泉浸润心灵，似一杯香茗令人唇齿留香。在之后的几个月里，我都沉浸在回味之中。与其说它是一部教学专著，不如把它也当作一部实用的工具书吧！因为它抱朴守拙，具有极强的指导性和可操作性！读完，并没有束之高阁，而是经常再次翻阅之，反复思考之，付诸于教学实践之中。