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(2020-06-15 11:08:29) 孩子们的秘密，你知道吗？
宜都创新实验学校小学部教师
作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的责任感和组织管理能力，更需要的是有读懂孩子的能力。在做低年级班主任工作时，我发现了孩子们身上一些令人欣喜、值得深思的小秘密。
秘密一：比起完成任务，孩子们更愿意帮忙
教室卫生的打扫一直很令人头疼。我们的教室面积非常大，打扫起来任务非常重，而且耗时久。第一次是由我和辅班汪老师一起打扫，耗时一个多小时才将地面拖干净，其他方面还没兼顾到，效果不太明显。于是和孩子们讨论之后决定全班一起行动。
首先是任务分工，将大扫除需要做到的事情进行梳理，包括搬桌子和椅子，考虑到二年级的孩子力量比较小，所以是由男生合作搬桌子，女生合作搬椅子。同时还有给绿萝浇水等。任务艰巨，所以第一次进行了任务分配，根据孩子们平时打扫任务的情况进行安排，每个孩子都有自己的任务，但问题出现了，孩子们的积极性并不高，有些任务他们不愿意做，反倒是拖地都想参加。
于是下一次大扫除时，每一项任务我都主动询问：“谁愿意来扫地啊？”“谁愿意来捡枯树枝啊？”……没想到，这一问，一只只小手就举起来了，而且越举越高。于是我在举手的孩子们中选择参与这项任务的同学，其实大多数还是和我之前安排的孩子差不多，但是这次孩子们的积极性格外高了。
我好像发现秘诀了！于是，都愿意参加的拖地我们就每次一轮换，而都不愿意参加的搬重的桌子和椅子的任务，我则是发出了邀请：“谁愿意和方老师一起帮忙搬桌子啊？”“我我我！”大多都举起了小手。就这样在大家合作的情况下，桌椅很快就在教室外放好了。有了孩子们的合作，每次大扫除很快就完成了，而且一个有趣的发现是，没想到自此以后大扫除竟然成为了孩子们的“狂欢聚会”，每当我说最后一节课要大扫除，孩子们就开心极了！
原来，孩子们有这样的特点：比起完成任务，他们更愿意帮忙！即使做的还是之前那些事，但心态换了，干劲就完全不一样了！
秘密二：爱了才会有力量
离本学期运动会只剩一周了，开幕式舞蹈还没排。舞蹈视频找不到，我又不太会编排动作（回想去年的集体活动，我教给孩子们的动作他们跳得像机器人一样呆板），怎么办？真令人发愁！课间十分钟，孩子们自己玩着，我把音乐放着，冥思苦想。此时，几位舞蹈小达人被音乐吸引了，开始随着晃悠了起来。“这个动作好看，我们就跳这个！”有孩子跟着学了起来。不擅长跳舞的男生也不甘示弱，动了几下惹得全班捧腹大笑，我也笑出声了。确实动作不优美但是很搞笑啊，孩子们开心就好！
就这样，连续几次课间十分钟的“放飞自我”，孩子们竟然渐渐积累了一组动作,虽然稚嫩，倒也完整。时间紧迫，来不及细想，就用这吧!于是，舞蹈功底好的同学就来当小老师，一对多教学，练习了一遍又一遍，孩子们个个跳得不亦乐乎。在动作熟练之余，又不断创新加上了一些小动作，得到全班一致认可，大家排练得认真极了！怎么也没想到的是，运动会开幕式上，孩子们的表演竟然获得全场掌声，和一张大大的奖状！原来，孩子们做自己喜欢的事，竟这么有力量！
每当下课你走进我们班级，一定会看到孩子们一个个跑到教室后面，拿着自己专属的磁铁前进几步，你也会听到孩子们说着“我今天作业全对，可以前进三步”“我还差几步就赶上你咯”……什么情况？
事情是这样：低年级是建立规则很重要的阶段，但是经常说孩子不许这样不许那样，说得多，收效少。因此从二年级开学时我们就建立了评价机制。在建设评价墙时我们提前询问孩子们想要什么。喜欢玩闯关游戏，那我们的评价墙1.0版就是闯关地图模式；喜欢小礼物，那我们的分数节点奖励就有小奖品；喜欢小动物，那地图周围就画上可爱的小动物和花花草草。到目前一共有四版评价墙，每一版都是不断根据孩子的变化创新和改进。为了获得三颗星前进三步，孩子们的作业做得越来越好了；为了超越对手，学习上更有竞争力了。这样我发现，比起每天念叨应该遵守的规则，不如孩子们自己喜欢了自愿遵守，爱了才有力！
秘密三：别担心，再小的孩子也有解决问题的能力
有一次，上课讲完一道数学题，发现某个孩子仍未掌握好，但他不是来继续问我而是去找了自己的同学。很快，他开心地来跟我说：“方老师，我会了！”然后给我讲了一遍。咦！用的正是上课时他没弄懂的方法，怎么同学一讲就会了呢！原来，孩子们有自己的话语体系！
还记得期末最后一次大扫除时，发现墙壁上的双面胶特别难去除，我以为孩子们会来找老师寻求方法，然而并没有！几个孩子围在一起讨论了一会儿，便找来杯子装热水开始操作了，期间又找了几个同学帮忙，一个个手都弄疼了。我问到：“需要我帮忙吗？”“不用，我们搞得定！”孩子们很快地回应我。整个大扫除期间就看到好几个孩子一直在努力地去掉双面胶，并且其他任务完成的同学也加入了他们。原来，孩子们有自己的想法和办法。
还有一次，思维训练课下课后，孩子们都出去排队准备吃饭，有一个孩子却坐在教室里埋着头不动。我刚过去问怎么了，孩子就大声哭出来了，边哭边喊：“他说我，他说我不如他！”这个哭泣的孩子是我们班思维方面的佼佼者。原来，这节课他没怎么发言，下课后，一个成绩比他弱的孩子走过他身旁随口说了一句“怎么还没做出来？”把他惹哭了。了解事情原委后我按照平时处理矛盾的方式解决，都沟通好后就准备带领双方互相道歉。结果这个孩子说：“我自己道歉！”由于不放心我就去旁听了。“对不起，我刚说的话不是这个意思，我知道你是我们班思维训练最厉害的……我真的不是这个意思，我知道你很厉害，对不起……”反反复复就是这几句，但哭的孩子欣然接受了。突然发现平时表达能力不强的孩子道起歉来还说得挺诚恳的。孩子们比我想象得厉害多了，遇到矛盾完全可以自己处理的！
他们都是一群8岁的孩子，别看年级小，他们有着自己独有的小办法，遇到困难，他们自己也能解决掉。
秘密四：年纪小的孩子，更在乎成人的关注
美术课上，老师在表扬着全班同学上课很投入很积极：“曹老师最喜欢你们班了！”听完孩子们可开心可得意了。美术老师刚说完，就有一些孩子默默地转过头，一脸期待地看着坐在教室后面的我，那个眼神好像是要得到我的称赞一样，于是我朝他们点了点头，他们可开心了。
一次周五放学，孩子们打开家校联系本准备抄作业时，“方老师，你给我们留言了？”一个孩子跑过来问我。“对呀，怎么样？”“我妈看到肯定会表扬我的！”孩子开心地说着。
又是一次放学，一位家长到校来接孩子，接到孩子却迟迟没走，跟家长交流才发现是孩子开心地跟妈妈说方老师今天表扬他了，家长想问我是不是真的。得到我的肯定后妈妈和孩子都开心地走了。
一桩桩事情我发现，孩子们特别希望获得老师的关注，尤其是希望得到老师或父母的认可和赞许。你的一个微笑点头、你的一句表扬，会让她开心好久，还会有点小得意呢。其实根据研究表明，儿童前期（即6—8岁），这个阶段的孩子特别在乎在大人中的形象，喜欢得到教师的肯定和称许；而在儿童后期（即9—11岁），这个阶段的孩子更在乎在同伴中的形象，忠于同龄的朋友过于父母和教师。
不由感叹：走进孩子，才能走进我们的教育！
除此之外，我还发现低年级的孩子们爱当官，爱表现，同时还很热情，怎么运用这些特点的呢？
孩子们爱当官，那每个孩子在班上都有自己的职位，不管在什么岗位上，在管理别人的同时都会先约束自己。孩子们爱表现，每一次上台展现的机会我都鼓励孩子们参加，上台阅读分享，班会课上台情景剧表演，报告厅的舞台上做分享……孩子们在这个过程中潜移默化地相互学习促进，更加完善自己。孩子们很热情，每一个来我们班上课的老师都能感觉到，但由于年纪小，他们还无法把握好这个度，因此我们及时引导孩子如何正确打招呼，培养他们懂礼貌……
原来孩子们身上有这么多小秘密！我很庆幸自己发现了它们，并使之成为陪伴他们成长、帮助他们成为更好的自己的机会与资源！
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