《小班幼儿生活自理能力实践研究》第一轮案例分析报告

案例一

小班生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。多年幼儿工作实践我试图通过自身体会对影响幼儿生活自理能力发展的因素进行分析，并就帮助幼儿获得良好的自理能力提出自己的一些思考和建议，以抛砖引玉，同广大幼教同仁商榷。

一、个案回顾

现象一：

开学没几天的一个中午，孩子们开始用餐了，我一如既往地在旁边走来走去，观察着孩子们吃午餐的情况。大多幼儿都吃得津津有味的，只有高子杰虽然手里拿着勺子，但碗里的饭一动都没动过。于是，我走过去问：“子杰，你怎么不吃饭呀？快点吃，看人家小朋友吃得多快呀！”听我这么一说，他象征性地用勺子往嘴里送了一小口饭，我见他开始吃了，就去看别的小朋友了。过了许久，大多数幼儿都吃完了，搬着小椅子到外面自由活动去了，只有少数几位幼儿还没吃完，其中包括子杰。于是，我就想去一个个催一下，没想到走到子杰那边一看，碗里还是满满一碗饭，好象根本没动过，我就有点生气说：“子杰，你怎么还是满满一碗饭，一动都没动过呀？”他看我生气了就抵着头轻声地说：“我不要吃了。”听了他的话我不由得气又上升了几分：“你一点饭没吃，怎么就不要吃了？”“我不想吃了，在家都是奶奶喂我的。”他轻声地嘀咕了一句。我们正说着，子杰奶奶急匆匆地赶来了，看我正和子杰说着话，就一边走过来一边说：“我知道你又不吃饭了，来，奶奶来喂你，不吃会饿着的。”说完连忙拿起碗和勺子给子杰喂起饭来。

现象二：

午睡时间到了，这次子杰也睡幼儿园，平时他奶奶中午老是把他接回家睡，说是体质差，怕着凉感冒。我和保育员阿姨一起把床铺好，准备让孩子们午睡。只见孩子们都忙碌地脱着自己的衣服和裤子准备睡觉了，只有子杰站在那里东看看西看看，身上的衣服还是那么多，一件也每脱过。于是，我走过去对子杰说：“子杰，快脱衣服准备睡觉了。”只见他好象动起来了，我就去看别的小朋友了。过了一会儿，小朋友们都睡下去了，我就开始巡查一下，看看孩子们是不是都把被子给塞好了。刚走到子杰那边，只见他的被子往外翻着，根本没塞好，我就准备给他塞塞好，没想到弄开被子一看，什么呀，子杰根本一件衣服也每脱，还是象刚才一样，我就问子杰：“你怎么一件衣服也没脱就睡觉了，老师刚才不是跟你说，让你把衣服脱了再睡吗？不脱衣服起来会着凉的。”

“我刚才是想脱，但我脱不下，我不会脱。” 子杰嘟囔着嘴说。

“那你平时在家是怎么样的？”我紧接着问。

“平时都是奶奶帮我脱衣服的。”

“那穿衣服呢？”

“也是奶奶帮我穿的。”

呀！怪不得子杰一点也不会，原来都是奶奶给包办了。于是我就一边帮子杰脱衣服，一边教他脱衣服应该怎么脱，然后让他睡下去，帮他塞好被子，一会儿，子杰就睡着了。

二、诊断与分析

从以上现象可以看出，子杰是一个生活自理能力极差的孩子。子杰的父亲和母亲都忙于工作，幼儿从小由奶奶养育，平时与爷爷奶奶住在一起。奶奶由于年纪大了，对孩子缺乏应有的教育和规范，子杰又是自己唯一的宝贝孙子，爸妈又不在身边，所以对子杰是毫无原则的迁就和溺爱，总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，不让孩子做任何事情，不让她受到一点委屈。奶奶在生活上一手包办了孩子的一切事情：当孩子把玩具乱扔时，她会一遍遍地整理；当孩子蹒跚着上下楼梯，她担心孩子摔倒，会抱着孩子上下楼梯；当孩子自己吃饭时，她又担心孩子自己吃得慢会使饭菜变凉或是孩子自己会吃得一塌糊涂，就一口一口地喂；当孩子睡觉时，又担心孩子穿脱衣服慢而着凉，于是就一次次地帮她脱、穿种种做法，使得孩子的手脚得不到充分的运动，孩子的生活自理能力越来越跟不上同年龄的孩子，对奶奶有一种严重的依赖感。

而子杰的父母亲对孩子的教育意识也非常淡薄，长期在外面工作，与孩子和奶奶缺乏应有的沟通和交流，不能对奶奶的错误行为及时地加以指出，从而导致了孩子生活自理能力极差的现象。

三、措施与效果

1.对孩子进行一次家访，与家长取得联系，指出问题的症结，使其认识到从小培养幼儿生活自理能力的重要性及其家长过分包办的严重危害性，并商量对策，帮助幼儿培养良好的生活自理能力。

第一，我向孩子家长说明了培养孩子生活自理能力的重要性，并让孩子家长明白过分的包办、溺爱对孩子是没有好处的，不仅不利于幼儿生活自理能力的培养，更不利于孩子长大后在社会上立足。

第二，我向子杰家长介绍了班内另一位家长在家中是怎么注意培养孩子这方面能力的，让子杰家长可以借鉴一下。并告诉子杰家长，在家要学会放手让孩子自己的事情自己做，一些简单的家务活也可以让幼儿学着做，如：象扫地、擦灰尘、收拾玩具等之类简单的活，可以让孩子学着试试。这样久而久之，日积月累，孩子的生活自理能力自然而然会得到提高和发展。

2.与孩子沟通，建立良好的师生关系，平时多亲近她、关心他，对他的点滴进步给予极大的肯定，树立其信心，让他体会自己的事情自己做的快乐。

一天下午午睡时间到了，孩子们象往常一样自己忙着脱衣服，子杰穿了一件套衫，我在远处只见他按照我说的脱衣服的步骤使劲地脱着，但是好象脱不下。于是，我走上前鼓励一诺说：“子杰，你一定能行的，老师相信你，象上次老师告诉你的那样脱，先脱袖子，然后再把衣服从头上脱下去。” 子杰听我这么一说，就开始脱起来。两只袖子脱下来了，但由于衣服领子有点小，把衣服从头上脱下来，好象有一定的困难。看子杰有点泄气，我就旁边给他加油，旁边几位小朋友看了，也一起来给她加油。于是子杰信心十足，用力往上一拉，哇，终于一诺自己把衣服脱下来了，我和旁边几位幼儿都给他拍手，子杰开心极了，睡觉的时候我还看见他粉红色的笑脸蛋上露着甜甜的微笑。

3.把幼儿自理能力的培养贯穿于幼儿园一日活动中，以幼儿互动、师幼互动、等方式培养幼儿的生活自理能力。

第一、利用生活活动培养幼儿自理能力。

生活活动是一日活动中不可缺少的环节，因此，在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。在培养子杰生活自理能力的实践过程中，我利用了一切生活活动的机会，如小便、洗手、吃饭、吃点心、午睡等，培养了幼儿相应这方面的能力。

第二、利用学习活动培养幼儿自理能力。

针对子杰生活自理能力的培养，我还结合了一定学习活动的形式。如子杰开始自己吃饭时总是把饭粒掉在桌上或地上，我就选择了故事《漏嘴巴》，让孩子在体验故事情节的同时，了解到不应该做漏嘴巴的孩子，从而督促子杰改掉了不良习惯。

第三、利用游戏活动培养幼儿自理能力。

游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式，因此，利用游戏培养子杰生活自理能力是一个非常必要也是一个非常好的途径。在游戏活动中，我利用了区域活动、角色游戏等多种形式，让子杰在与其他孩子玩游戏的互动中，发展自理能力。有一次，正和我们班的一些孩子在生活区玩着娃娃家，我就悄悄地走近他们，看他们玩起来。只见子杰正在给娃娃穿鞋子，娃娃的鞋是有鞋带的，一诺把娃娃的脚穿在了鞋子里，但他不会系鞋带，怎么办呢？只见旁边正在“炒菜”的小璇走过来说：“我妈妈教过我，我会系的，我来教你吧！”说着一边给娃娃系鞋带，一边跟子杰说怎么系，系完还让子杰试一下，开始学时子杰还是有点困难，看子杰不会，小璇就又教了一遍，学了两遍终于学会了系鞋带，两个小朋友都高兴地拍起手跳了起来。

通过以上几种实践培养，幼儿子杰在生活自理能力方面已有了很大的提高。在家里，基本能做一些简单的自己的事情，如：自己穿衣服，自己吃饭，自己洗小手帕等等；在幼儿园，也能帮老师或为集体做一些力所能及的事，如：帮忙整理玩具，擦桌子，搬桌子等等。虽然现在还不属于我们班里能力强的孩子，对于一些稍微复杂精细的事情，还不能独立完成；但我相信，通过我们老师、家长、还有孩子自身的努力，子杰的自理能力一定能发展得更好，从而为以后进入这个竞争激烈的社会打下坚实的基础，让子杰能够坚强的面对生活，坚强的自立于社会。

案例二

案例描述：

下午起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。大多数的小朋友还是自己会穿鞋。可是有个别几个小朋友还不会穿自己的鞋子，本案例先以睦睦为主进行描述，当时，睦睦只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求老师帮忙，也不自己试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。当小朋友们都穿好鞋或请老师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。她还是站在那里，一声不吭。这时我过去问她：睦睦，小鞋子怎么不穿啦？她不回答我，只是看看我，“你不会穿吗？”她还是不回答我，“不会就点点头”于是她点了下头。“不会穿我们自己可以试着练一下，你坐下来，我来教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。结果说了半天，她还是站在原点不动，很无奈我只好帮她穿了这次鞋。（类似的情况已经发生过好几次，有时不帮她穿，只教她方法，一圈转回来，她还是站在原点，不穿鞋）　

案例分析：

睦睦是个性格内向的小女孩，在平时的接触中，很少说话，与小朋友之间也较少的沟通。家庭方面也是重大因素，由于她父母平日很忙，没有太多时间还照顾她，所以请了个专业的阿姨来陪同她，平时也是和她的奶奶一起生活的，交际的范围受到局限。所以溺爱更是发生在这里，由于照顾，基本上她的一切生活起居都是她奶奶包办，没有让她自己实践的机会。而且爸爸妈妈偶尔见面，照顾下也只有疼爱的份，更别说注意他的各方面的发展。教育方式若不当，小朋友的发展也会受到限制。

　小班的幼儿在动作发展发面已起到了一定的阶段，也是从大到小的发展规律进行的。其实睦睦的年龄在本班中并不算小，如果教育得当，她的生活自理能力方面较有较好的发展，最重要的是一种训练，绝大多数也是发展在家中及她的主要抚养者给不给她实践的机会。

 指导策略：

一、家长方面：

1、改变现有的教育观念，教师要与其主要抚养人多沟通，交流让她在家中可以得到锻炼的机会，家长只是交给她一种方法，让她多多尝试错误，最后总会穿鞋。

2、多带她外出，与同龄人多接触。这主要针对于她内向的性格，不要圈住她的交际范围。不要以为只要在家中就是安全的，就是好的。多于同龄人接触，才会更好地发展她的社会性。

3、要学会持之以恒，有些习惯结果，并不是一两天的事，是一种持续、动态的发展过程，既然学会了穿鞋，从此以后让她自己穿，再也不用帮助他穿鞋，这才是真正习惯的养成，就可提升她的生活自理能力。

    二、教师方面：

    1、不断与幼儿沟通，知道她的弱项，想出办法帮助她提升。

　　2、多给幼儿自主锻炼的机会，允许小朋友犯错，成功时进行及时表扬。

　　 3、与家长个别交流，家园同步，步调一致。