看到这些图片，想必你已经知道我要反思的话题了。对，《巧用思维导图，培养语言能力》这是10月28号，我们孩子对Unit6SectionB2b阅读，post-reading的精彩表现。我们都知道英语核心素养的四个维度：语言能力、思维品质、文化品格、学心能力。语言能力指的是在特定语境中准确得体地理解、运用语言的能力。语言能力是文化品格，思维品质和学习能力的基础。语言能力是语言学习的基础和核心，是实现文化品格、思维品质和学习能力的基石。这四个维度中，语言能力居中，另外三个板块形成一个圈将语言能力包围在里面，说明语言能力是要放在这几个维度中去培养。即：在培养学生文化品格的同时提升学生的语言能力；在培养语言能力的同时要发展学生的思维品质；在发展学生语言能力的同时发展学生的学习能力。

语言能力的培养，就是通过活动来培养的，把听说读写贯穿在语言能力中。现在新的学科素养除了听说读写还加进了 “看”，即听、说、读、看、写，为什么要看呢？类似我们打开网站，除了读文字外还会跳出很多窗口信息，所以需要快速处理映入眼帘的不仅仅是文字信息，还有多层次的立体信息，所以我们要教会学生听、说、读、看、写。还有一点是要让学生在社会情境中理解与表达，就是在真实的情况下理解与表达。现在教材学习是让学生对话，但是对话只是在书面上的，其实现实环境不这么说话，所以不能这样去培养学生。还有一个方式就是 retell，我们传统的方式就是 retell，以后去公司工作了，老板会让你 retell 吗？不可能。所以就必须要开发教学方式，打开视野，让学生接触更多更新的东西，不然我们还是按照传统的方式来教学的话，学生是参加不了应试的，在应试中只能处于被动的、低分的状态，现在的考试都是考察能力了。为此在学习 Unit 6SectionB2b阅读时Post－reading ，我才用了小组合作绘制思维导图，并复述课文的活动，这样就不仅仅是知识的复述，加入了思维的再创作。学生积极阅读，认真绘制，在汇报准备过程中，组长认真分配任务，做到了每个学生都有话可说，真正体现英语的语言功能。汇报过程中，每个孩子都站到台前，既给了孩子大胆说英语的机会，同时也锻炼了孩子台前表现自己的胆量。在一班的展示环节，给我印象最深的是刘沛辰同学，一个大大的男生，站到台上，竟然脸通红，不敢说话。对比城市里的孩子那落落大方的仪态，我们的孩子逊色不少。最终再我们的鼓励和帮助下，他还是完成了自己: This is our repot of the basketball 的任务。相信这一次的经历，定会成为他一生的记忆。再有优秀组的思维导图，和叙述真是让我为了孩子的表现，而惊叹。虽然2班学生没有1班声音响亮，但各组也凸显了部分语言能力强的学生，康艳霞，赵佳轩的口语真是地道。巧用思维导图，既培养了孩子的合作能力，又为语言能力培养搭建了一个很好的基础。让孩子们在活动中锻炼语言，学会合作，提升语言表达能力。这节课我达到了这样的目的，今后我将给孩子更多这样的机会，锻炼思维，锻炼能力。