摘要：阅读技能作为英语学习的四项基本技能之一，在提升学生的英语学习能力和思维反应能力等方面有重要的作用。因此需要利用小组合作的教学方式，教会学生阅读，让学生掌握阅读方法，帮助学生养成良好的学习习惯。本文将对初中英语阅读课小组合作课堂教学模式进行分析。

关键词：学生自主学习 小组合作学习组间合作学习 全班共同学习

   在初中英语课堂教学中，小组合作学习是较为实用的一种教学方式。阅读技能作为英语学习的四项基本技能之一，在提升学生的英语学习能力和思维反应能力等方面有重要的作用。因此需要利用小组合作的教学方式，教会学生阅读，让学生掌握阅读方法，帮助学生养成良好的学习习惯。本文将以在初中英语阅读教学中应用合作教学的原因为研究点，对初中英语阅读课小组合作课堂教学模式进行分析。

一、  英语课堂小组合作学习的必要性

    中国基础教育以班级授课制形式为主，而大多数学校的班级人数都超过了正常班级人数的要求，而英语教学本身就需要给学生较多的语言实践机会，因此英语教学小班化教学是理想的授课模式，也就是小组合作学习的教学模式。埃德加.富尔在《学会生存》一文中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我国长期的应试教育和激烈的分数竞争，使得学生很容易一味地追求考试的高分数，对学习缺乏积极性，主动性。而在这“知识爆炸”的时代，学生只有学会了怎样学习，具备各种各样的学习能力，才可能从容地面对不断出现的新知识构成。教师有步骤，有目的地引导学生养成独立自主学习的习惯，由“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”，再进入到“老师指着走”的阶段。

二、 初中英语阅读课小组合作课堂教学模式具体步骤

1、学生自主学习

    学生自主学习，即独学，独学保证每位同学对所学内容有一个认识与思考，学生参与度是百分之百。通过组内预习，首先让学生自己预习课文，解决文中的生词和语义，然后根据自己的预习情况将问题整理出来，下一环节组内互助解决。

2、小组合作学习

    小组合作学习，本环节由组内语感较好的成员领着其他成员通读文章，帮助有困难的学生理解课文大意。十分钟后，安排各小组把各自的预习作业写在黑板上，同时按组别的先后顺序上黑板前来展示这组的答案，让每组的同学都参与到其中来，然后进行小组讨论，提高他们的兴趣和阅读和理解能力。对于学习中仍然有困惑的内容，小组记录下来备用。

3、组间合作学习

    对于上一环节留有的问题，先小组间互相帮扶学习，看看那个小组的问题最少，给其他小组的帮助最多为本环节的获胜组。通过组间互助，仍不能解决的问题记录下来。接下来，每组都给他们限定阅读的次数和人数，进行恰当的评价，待大部分组员都会读能搞清文章的意思后，进行小组竞赛。

4、全班共同学习

    经历了以上三个环节，对于学生间解决不了的问题拿到全班来，师生共同学习，没有问题后组间竞赛，看哪个组朗读的声音洪亮、阅读的语调优美、参与的人多，也及时给予评价，如果时间允许的话，布置故事的口头复述，先在小组内进行，后每个小组派代表进行复述。

笔者在设计了这个教学模式并应用于实践后，发现比起传统的教授方式这种效果明显更好，而学生在学习过程种也显得更加主动，真正达到了寓教于乐。多个小组合作活动的运用不仅引起了学生的极大兴趣，也让学生不知不觉地参与了英语的学习。学生们的创造性思维得到了发挥，真正体现了独立自主学习(learn individually and independently)。

    小组合作学习改变了英语教学中以语法教学为主线的灌输式的传授，变知识传授型课堂教学为能力培养型课堂教学，提高了学生的学习兴趣，帮助学生形成了较好的学习策略，提高了学生的综合英语能力，培养了学生的创新精神和动手实践能力，也提高了教学质量。合作性学习关键是互动，尤其是学生与学生之间的互动。生生之间的合作让每一个孩子得到了发展，增强了自信，消除了厌学情绪，优等生的才能和智慧得到了施展，中等生的能力得到了锻炼，而学困生增强了信心，得到了帮助，他（她）们相互交流、互教互学、共同提高，使小组内既充满温情友爱，又充满了互动与竞争，这种密切合作培养了他们的合作意识，小组中因为有大量的机会与同学交流，能够积极发表意见与观点，也学会虚心听取他人意见，这有利于使学生养成良好的人际交往技能，有利于培养学生的集体主义精神。

   然而，任何一种教学方式的单一使用都不易得到最佳的教学效果。教学本身是一门艺术，只有以先进的教育理念指导教学，以适应时代需要的最佳教学方式如研究性学习为主导，并将各种好的教学方法融合在一起，创造性地设计教学，才会收到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]义务教育教科书（人教版）英语教师培训手册：人民教育出版社

[2] 义务教育英语课程标准（2011年版）：   北京师范大学出版社