《小学数学教学渗透数学文化的策略》阶段性小结

三里镇中心校本部     杨轶琳

2015年9月初，新的学期伊始，依据学校教学常规要求，我申报了县级教研主题——《小学数学教学渗透数学文化的策略》，在接下来的时间里，积极进行实践研究，现将课题进展情况总结如下：

     一、 理论学习汇报：

         学期初申报课题后，我重点学习了《数学课程标准》，郑毓信教授著述的《数学文化学》、北京大学的教授孙小礼，和邓东皋等合编的《数学与文化》及上网收集相关资料。鉴于以上理论学习，和小学数学学科及学生实际年龄特点，我认为在小学数学教学中渗透数学文化，重点是在小学数学教学中，让学生不仅拥有数学知识，更拥有数学素养。具体表现为：改变单纯追求数学学习知识化倾向的课堂形式，注重学生能力、思维的培养。加强数学与生活的联系，让学生体验到数学的应用价值。引导学生形成良好的数学学习习惯，养成优秀的学习品质。使学生理解数学、喜欢数学和热爱数学。

基于对课题内涵的进一步深入理解，我认为在教学渗透数学文化的最重要的策略是改变单纯追求数学学习知识化倾向的课堂形式，注重学生能力、思维的培养。2015年9月以来，在每周的学习时间，我利用网络资源观看了华应龙、吴正宪、朱乐平等老师公开课专辑，观看有关新课程改革方面的课堂教学光盘，听专家讲座，研究他们的教学理念，讨论如何在课堂上使学生经历数学建模的过程，在教学中积极渗透解决问题的数学思想及方法，注重学生学习能力生成。    

   二、小学数学教学渗透数学文化的策略汇报：

（一）改变原有教学模式，积极进行课堂实践，努力营造数学课堂文化。

1.“数学课堂文化建设”是在数学教学活动中努力构建的。它的本质是让学生不仅拥有数学知识，更拥有数学素养。它的核心内容是让学生有一种探究的精神，传递着数学理性的思想和方法。学生是课堂活动的主体，在数学课堂活动情境中，教师与学生、学生与学生之间相互影响，相互发生关系，在数学情境活动中传承数学文化。只有在数学课堂让学生动手实践、自主探索与合作交流，让学生经历观察、猜想、推理、验证等数学活动，学生才能掌握数学的思维和方法，学会用数学的思想和方法去思考和探究问题。

2.创设活动情境，欣赏数学。数学知识、学生生活、社会环境等都是不可缺少的数学资源，我们要充分挖掘与利用这些素材，创设丰富多彩的数学活动情境，引导学生参与数学学习探究活动。在数学教学中，也可以密切结合学生的生活实际，在课堂上创设活动情境，让学生自己发现生活中的数学，让学生体会无处不在的数学足迹，了解数学的应用，体验数学在影响和改变我们的生活，感受数学的应用之美。比如“购物中的数学问题”、“旅游中的数学问题”等等。

（二）充分酝酿、精心设计学生数学团体活动。

       创设丰富多彩的活动是透数学文化的又一策略。这些数学活动，活跃了学生思维，激发了学生学习数学的兴趣，拓展学生数学视野，扩大数学知识的应用范围，丰富学生“数学文化”，让学生能徜徉在美妙的数学花园里，自由而愉快地学习数学、感悟数学。一学期来，组织的活动如下:

1.借助数学历史营造数学课堂文化。

所有历史都是文化的缩影，它所蕴含的功能是无法估量的。而在小学数学课堂上向学生讲述数学历史背景、历史名人、历史故事，能让学生了解数学的发展过程，了解数学家的探究精神，激发学习数学的兴趣，从而把数学置于广阔的数学文化背景之下，使课堂呈现出一种文化的气息。

     2.号召学生开展数学阅读行动。

通过阅读数学类报刊杂志书籍（例如《小学生数学报》、《数学家的故事》等），扩展数学视野，了解数学在社会生活中的广泛应用，交流数学发展过程中的趣闻轶事。数学阅读，要指导阅读方法，共享阅读材料。要在阅读中思考，在思考中理解。

3.开展“每日一题”活动。 “每日一题”由教师或学生相互间每天提供一道具有思考价值的趣题。

4. 开展根据数学知识书写数学日记活动等。

     5.开展我会创编数学口诀活动。 在教学中，要求学生将一些难记的数学知识编成口诀、顺口溜。

（三）加强数学文化环境氛围，彰显数学文化环境建设。

     古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的，环境是一种教育力量。美化班级数学文化环境，强化班级数学文化氛围,是提高数学文化的重要策略之一。要建设数学文化，必须创设和谐、整洁、温馨的班级物质环境，营造浓郁的班级数学文化氛围，实现人文环境和自然环境的有机统一，协调发展，使师生沉浸在数学文化的氛围中，达到陶冶情操之目的。

 1. 精心布置教室，使之焕发生命活力。

       在构数学文化时，充分发挥了环境因素的教育功能，让教室里的数学角真正发挥作用，使学生走进美妙的数学花园，让这一领域成为反映数学教育内容，反映学生生活、数学学习和特长的园地。如开设 “优秀作业栏”、“数学园地”等栏目，布置教室，让教室的每一面墙壁都会“说话”营造一种“润物细无声”的环境氛围，滋润他们的心田，熏陶他们的心灵。

2.营造人文环境，感悟班级数学文化建设。

“榜样的力量是无限的。”为学生树立文化的榜样：班级中的学习佼佼者、历史名人、数学家、生活实际中的普通一员等等。这些榜样用优秀的人格形象化的滋润着学生的“心田”，用自身良好的文化修养影响感染学生。让学生潜移默化地交流、对话，在数学学习中体验，在探索中进取，在活动中薰陶。

三、收集资料，撰写课题案例，形成科研成果。

在实践的基础上，收集相关资料，进行阶段小结，并积极撰写课题案例、随笔，并进行公开教学展示，形成了初步的科研成果。随着课题研究的深入开展，在学生数学团体活动和数学文化环境建设方面小有成果。但也遇到一些困惑：如何高效开展课堂教学，在课堂中，充分地展示知识与技能的形成过程，引导学生积极开展思维活动，真正领悟到数学的方法和思想，真正获得数学素养，真正提升学生的素质，促进学生和谐发展，进行数学文化建设。

解决思路：

1．加强教师业务学习，改造教师数学教育价值观，提升数学教师素养。利用网络，多学习，多吸取别人的经验。

2．钻研教材，挖掘教材内在的数学文化知识。

3．规范课题管理，深入研究，不断完善方案，并注重研究资料的积累。 

三、小学数学教学渗透数学文化的策略汇报：

（一）．改变原有教学模式，积极进行课堂实践，努力营造数学课堂文化。

1.“数学课堂文化建设”是在数学教学活动中努力构建的。它的本质是让学生不仅拥有数学知识，更拥有数学素养。它的核心内容是让学生有一种探究的精神，传递着数学理性的思想和方法。学生是课堂活动的主体，在数学课堂活动情境中，教师与学生、学生与学生之间相互影响，相互发生关系，在数学情境活动中传承数学文化。只有在数学课堂让学生动手实践、自主探索与合作交流，让学生经历观察、猜想、推理、验证等数学活动，学生才能掌握数学的思维和方法，学会用数学的思想和方法去思考和探究问题。

2.创设活动情境，欣赏数学。数学知识、学生生活、社会环境等都是不可缺少的数学资源，我们要充分挖掘与利用这些素材，创设丰富多彩的数学活动情境，引导学生参与数学学习探究活动。在数学教学中，也可以密切结合学生的生活实际，在课堂上创设活动情境，让学生自己发现生活中的数学，让学生体会无处不在的数学足迹，了解数学的应用，体验数学在影响和改变我们的生活，感受数学的应用之美。比如“购物中的数学问题”、“旅游中的数学问题”等等。

   （二）充分酝酿、精心设计学生数学团体活动。

    创设丰富多彩的活动是透数学文化的又一策略。这些数学活动，活跃了学生思维，激发了学生学习数学的兴趣，拓展学生数学视野，扩大数学知识的应用范围，丰富学生“数学文化”，让学生能徜徉在美妙的数学花园里，自由而愉快地学习数学、感悟数学。2015年9月以来，组织的活动如下:

1.借助数学历史营造数学课堂文化。

所有历史都是文化的缩影，它所蕴含的功能是无法估量的。而在小学数学课堂上向学生讲述数学历史背景、历史名人、历史故事，能让学生了解数学的发展过程，了解数学家的探究精神，激发学习数学的兴趣，从而把数学置于广阔的数学文化背景之下，使课堂呈现出一种文化的气息。

     2.号召学生开展数学阅读行动。

通过阅读数学类报刊杂志书籍（例如《小学生数学报》、《数学家的故事》等），扩展数学视野，了解数学在社会生活中的广泛应用，交流数学发展过程中的趣闻轶事。数学阅读，要指导阅读方法，共享阅读材料。要在阅读中思考，在思考中理解。

（三）加强数学文化环境氛围，彰显数学文化环境建设。

     古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的，环境是一种教育力量。美化班级数学文化环境，强化班级数学文化氛围,是提高数学文化的重要策略之一。要建设数学文化，必须创设和谐、整洁、温馨的班级物质环境，营造浓郁的班级数学文化氛围，实现人文环境和自然环境的有机统一，协调发展，使师生沉浸在数学文化的氛围中，达到陶冶情操之目的。

 1. 精心布置教室，使之焕发生命活力。

       在构数学文化时，充分发挥了环境因素的教育功能，让教室里的数学角真正发挥作用，使学生走进美妙的数学花园，让这一领域成为反映数学教育内容，反映学生生活、数学学习和特长的园地。如开设 “优秀作业栏”、“数学园地”等栏目，布置教室，让教室的每一面墙壁都会“说话”营造一种“润物细无声”的环境氛围，滋润他们的心田，熏陶他们的心灵。

2.营造人文环境，感悟班级数学文化建设。

“榜样的力量是无限的。”为学生树立文化的榜样：班级中的学习佼佼者、历史名人、数学家、生活实际中的普通一员等等。这些榜样用优秀的人格形象化的滋润着学生的“心田”，用自身良好的文化修养影响感染学生。让学生潜移默化地交流、对话，在数学学习中体验，在探索中进取，在活动中薰陶。