附件2

蓝田县教科局教学研究室

2020至2021学年度教育教学科研县级小课题申报表

 

研究方案（课题研究背景、课题涉及的主要概念界定；课题研究价值分析；课题研究内容和创新之处；课题研究思路、研究方法、实施步骤、研究分工、成果预设等，字数不低于3000字）

 一、课题研究背景

幼儿自我服务能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，是幼儿在一定的能力阶段内照顾、管理自己的能力，它主要包括生活习惯和生活能力。简单地说，自我服务能力就是自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。

由于现代家庭的对幼儿的干预严重，导致大部分幼儿自我服务能力较差，例如幼儿在独自就餐、如厕、午睡及与同龄人交流等存在困难障碍，这些困难障碍物不利于孩子以后的长远发展。由于人们生活水平的不断改善，大部分家长对孩子的溺爱程度加深等一系列原因， 导致同年龄段幼儿自我服务能力发展水平呈现出参差不齐的局面。

目前国内外关于各个年龄阶段的幼儿自我服务能力存在的问题以及如何培养幼儿自我服务能力的策略建议都有些许研究。二十世纪八十年代苏联的亚德什科.索欣在《学前教育学》一书中，就论述了马卡连柯和克鲁普斯卡娅对学前儿童劳动教育的相关论断。书中强调幼儿必须从学前期开始学习一些力所能及的劳动，在这种劳动中幼儿使自己的行动具有目的性， 并能养成责任心和独立性。 另外，他还提出 儿童的自我服务就是自己照顾自己(组洗、 穿脱衣服、整理床铺等)。 这种劳动的教育意义首先在于它是日常生活中必不可少的。由于每天练习着同样的动作，自我服务逐渐被看作是职责，自我服务的技能便被幼儿牢固地掌握。

蒙台梭利在《蒙台梭利早期教有法》中指出，“教孩子吃饭，穿衣服是教育者的工作，帮孩子吃饭穿衣是仆人般的工作”，要注重培养动儿我服务的能力，她个人十分重视幼儿自我服务能力的培养，在她创办的儿童之家，有专门创设的日常生活区，让刚入园的幼儿进行照顾自己地练习。她认为，日常生活技能地练习，有利于儿童独立人格的形成，对儿童各种能力的协调发展具有积极作用。

《3- 6岁儿童学习与发展指南》中明确提出:要“指导幼儿学习和

掌握生活自理的基本方法”和“鼓励幼儿做力所能及的事”。幼儿自我

服务能力的强化，有益于幼儿养成良好的生活习惯和形成独立的人格个

性，为幼儿一生的发展奠定基础，小班的幼儿正处在自我服务能力培养的关键期，因此，本人以所在单位幼儿园某小班幼儿为例，通过实地调研与分析，发现班级中幼儿自我服务能力存在的凸出问题，分析原因背景并寻求解决策略，希望提高幼儿自我服务能力，有利于幼儿以后的长远发展。

二、概念界定

1.自我服务能力

自我服务能力指个体对自己基本生活事件的处理能力。

2.幼儿自我服务能力

幼儿自我服务能力，又称为幼儿生活自理能力，是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，即幼儿在一定的年龄阶段内独立地照顾管理自己生活各方面的能力，简单来说，就是自己可以照顾自己，它主要包括幼儿饮食、 着装、睡眠、盟洗、如厕等方面的能力，

也包括幼儿能够使用并整理自己用过的学习工具和生活用品能力，是个体应该具备的最基本生活技能。

三、研究意义

1.理论意义

幼儿自我服务能力亦指幼儿生活自理能力，主要包括幼儿饮食

括、睡眠、盥洗、如厕以及使用并整理学习工具和生活用品的能力，自我服务能力的发展对幼儿的各方面发展具有十分重要的意义，小班幼儿刚入幼儿园，需要慢慢培养幼儿的自理自立能力，教师和家长要抓住培美幼儿自我服务能力的关键期，让幼儿在巩固和复习已学过的自我服务技能的基础上，学习新的自我服务技能。(3-6 岁儿童学习与发展指南》

中也明确规定了不同年龄阶段幼儿应该具备的基本生活自理能力。

2.实践意义

通过本研究的调查结果，了解小班年龄的孩子以及他们在家庭中劳动情况的调查，探究培养幼儿生活自理能力的新途径和新方法，以达到提高幼儿自我服务能力的目的，提高幼儿生活自理能力，培养幼儿的良好学习兴趣和习惯，丰富幼儿在幼儿园日的活动， 增强幼儿的坚持性，独立性、责任心和自信心以及克服困难的整强意去。提商幼儿的物72入力，并使他们拥有良好的自我服务能力，对幼儿后期持铁学习、发展具有不可估量的积极作用，这也是终身教育所倡导的理念。“播种行为，收获习惯”，培养幼儿自我服务能力的行 为过程，就是为了了让幼儿建构起健全的、能促进自身发展的6自我服务体，使幼儿更好地适适应社会，|使良好的生活习惯伴随幼儿一生，使幼儿终生受益。

四、研究内容

本课题主要研究内容为幼儿自我服务能力的培养，涉及到小班幼儿自我服务能力的具体策略研究、培养策略的适宜以及幼儿发展的个案研究。幼儿自我服务能力主要包括以下几方面:

1.饮食

饮食方面的内容有很多，每项内容对于幼儿的自我服务能力发展都是至关重要的，包括:了解基本的食物和营养知识，掌握一些基本的进餐技能等，比如会使用和存放餐具，正确的咀嚼饭菜;饭前必须洗手，进餐时要细嚼慢咽，不能边吃饭边喝水，更不能暴饮暴食;瓜果需要洗净后再吃;不能乱吃零食，不可以吃过多的甜食;不能喝生水和不干净的水，不能用饮料代替饮用水;吃饭、喝水时不要太急;不可以边吃饭边说话，不可以边吃饭边看电视，要将食物充分咀嚼，有利于食物的消化和吸收;吃饭时不能吃得过饱，会使肠胃不舒服。

2.睡眠

睡眠对于幼儿的身体生长发育极为重要，良好的睡眠习惯可以提高睡眠的质量。它包括:按时入睡，睡得好，按时起床;睡眠时要有正确姿势;用鼻子呼吸，冬天要盖好被子， 不能露肩，不能蒙头睡觉，不睡沙发床等;可以自己整理床铺、被褥，按顺序穿脱衣服、鞋袜，衣服脱下后叠放在固定的地方。

3.着装

帮助幼儿学习正确地穿脱衣服并且让幼儿知道保持自身衣物整洁和根据天气冷暖自党增减衣物是幼儿自我服务能力的重要内容。 其中主要

包括注意衣着卫生，能根据气温变化和活动量量的大小增减衣服;能掌掘基本的穿、脱、叠、放衣鞋的技能。从小培养幼儿穿脱衣服可以使其养成爱整洁的习惯;通过让幼儿从小培养幼儿自己穿脱衣服可以使儿手指动作的成熟，促进幼儿手、儿自己系组扣、拉拉链，可以帮助做锻炼幼儿手指动作的成熟，促进幼儿手、眼协调能力的发展等。

4.盥洗

盥洗不仅能使幼儿的皮肤保持清洁，增强抵抗力，养成爱清洁、讲卫生的好习惯，它还是培养幼儿自身健康行为和自我服务能力的 个重要方面。良好的盟洗习惯要从小培养，内容包括:饭前、便前、便后、手脏时能 主动洗手，随时保持清洁: 做到饭后漱口，早晚刷牙，指甲长了知道要剪指甲，睡觉前要洗脚，定期洗头和洗澡:洗脸和洗手的方法要正确:要有专用的毛巾、漱口杯等。

5.如厕

自理大小便也是幼儿自我服务能力发展的重要内容之一，刚入园幼儿对园内厕所设备都不熟悉，有些幼儿对入厕有胆怯、畏难等心理障碍，弄脏厕所、憋便、尿裤等现象会经常发生，个别幼儿不敢在园排便， 这将影响到幼儿的身体健康和对幼儿园环境的适应。因此教师应帮助幼儿消除这种心理障碍，提高幼儿如厕能力。培养幼儿自觉排便，并在便后懂得用手纸去擦屁股。教给幼儿如何使用语言表达要大小便的需求，然后教给他们如何坐盆或蹲坑，使他们逐渐养成如网的自觉性，提高幼儿如厕的自我服 务能力的发展。

五、研究目的

小班幼儿自我服务能力水平大部分较差，例如幼儿在穿衣、如厕、

洗漱、午睡等方面存在不同程度的困难，这些困难不利于幼儿的长的远发展。本研究目的在于了解幼儿自我服务能力较差的原因，寻求找出一此有效方法来改善这-一情况。

六、研究方法

1.文献法

通过在中国知网上搜索关键词幼儿自我服务能力，搜索到大量相关文献，并对相关文献进行整理分析，寻找与幼儿自我服务能力相关的理论供给，对有关概念作出界定，总结幼儿生活自我服务能力等方面的研究成果，从而为本研究提供理论依据。

2.问卷调查法

本问卷是在了解幼儿主要生活内容、一日生活常规等知识的基础上，根据《幼儿园工作规程》的有关规定以及幼儿发展评价指标，借鉴幼儿园保教双常规、幼儿发展评价表及幼儿园工作者的实践经验制定出来的，内容主要包括进餐、睡眠、着装、盥洗、如厕和使用并整理学习工具和生活用品六大方面，最后按不同项目归属排列组成问卷，共包括28个题目，其中封闭式问题27个，开放式问题1个。前3个封闭式问题关于幼儿的性别，班级和看护人，24 个关于自我服务能力方面的问题选项为“完全会”、“完全不会” 和“偶尔会”三项，“完全会”表示幼儿可以自己主动完成或在不需成人帮助的情况下达到某种水平:“完全不会”表示幼儿不会做或达不到某种水平;“偶尔会”表示更接近幼儿实际水平的表现，例如在成人语言或成人动作提示下幼儿可达到该水平等，以便更深入的了解和掌握幼儿自我服务能力的状况。开放式问题的设置与题的解答是对于家长针对发展幼儿自我服务能色力的态度和做法有一定的了解。本问卷随机发放给了110位小班幼儿的家长，并回收100份完整问卷对问卷结果进行统计分析。

3.案例分析法

案例以所在的幼儿园小七班作为真实案例来进行分析研究，通过每次日活动时，对幼儿自我服务(饮食、 睡眠、着装、盥洗、如厕）的表现做以记录观察进行分析研究。

七、研究时间

2020年9月至2021年5月

八、研究对象。

蓝田县第三幼儿园小七班幼儿

九、实施步骤

1.准备阶段(2020年9月至2020年10月)

(1)确定课题主要人员。

(2)通过调查问卷及观察了解我园小班幼儿自我服务的现状情况，分析问题，总结原因，搜集相关文献及理论资料进行学习，并制定研究方案。

(3)课题申报。

2.研究阶段(2020年11月至2021年4月)

(1)实施课题研究方案，并根据实际情况调整方案。

a.提出培养幼儿自我服务能力的策略，并进行定的引导， 组织相关教师观察幼儿一 日活动，并做好活动观察记录。

b.反复改进培养策略，进一步观察探究，收集幼儿前后自我服务能力的表现对比情况、幼儿接受情况。深入探党场务须略的有效性。

(2)做好相关课题资料的收集。

(3)对研究结果进行汇总。

(4)验证研究成果，撰写中期结题报告。

3.总结阶段(2021 年5月)

(1)整理课题资料。

(2)撰写课题研究报告、结题。

十、研究分工

1.课题负责人:

宋妍:负责课题的总体规划。

2.研究成员及具体分工:

王晓亚:负责观察幼儿，做好幼儿发展的个案研究、组织小组活动、以及活动记录。

潘倩:负责各类研究活动影响资料、文字资料的收集、整理、汇总，及资料上传工作。

十一、成果预设

本课题研究通过文献法，案例分析法，问卷调查法对小班幼儿自我

服务能力进行研究分析，通过对相关文献的整理，对收回问卷的数据统计整理，对典型案例进行分析归整，从中发现小班幼儿自我服务能力发展参差不齐，幼儿自我服务意识比较差的各方面原因。根据原影响原因总结出相关培养策略，促进小班幼儿自我服务能力的发展。

以提高幼儿自我服务能力的目的，提高幼儿生活自理能力，培养幼儿的良好学习兴趣和习惯，丰富幼儿在幼儿园日的活动， 增强幼儿的坚持性、独立性、责任心和自信心以及克服困难的坚强意志，提高幼儿的独立能力，并使他们拥有良好的自我服务能力，促进幼儿后期的持续学习和健康发展。