幼儿园美术活动，是培养幼儿审美创造力的一种活动，幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。但在教学过程中，教师如何让幼儿的这些特征更好地发挥呢？
　　众所周知，幼儿模仿性较强，单纯的示范，模仿，很容易使幼儿形成概念化的表达方式。而传统的美术教学活动却多半是要求幼儿画一幅与教师范画相同的画，画面的形式、内容与范画大同小异，以“像不像”、“对不对”来评价幼儿作品。这样的教学无疑束缚了幼儿的思想，对幼儿的审美能力、创造能力均起到不良影响，使幼儿很容易的丧失了学习的兴趣。因此，改变传统的教学模式，更新绘画教育观念，确立教育对象的主体地位是很重要的。下面我来谈谈自己教学中的一些做法：

一、幼儿美术教育贴近生活

生活化的美术教育最能贴近儿童，最能触动幼儿的感官，让幼儿从实际的生活中发现物品的形状和特点。幼儿美术教育贴近生活，可以让儿童更好地发挥想象力和观察力，进而培养儿童的创造力；并且生活中的物品，更能激发幼儿实践动手的能力。生活中的物品和事情，也能更好地拿来，让老师和家长当成题材，来教会幼儿如何去进行欣赏和感受、如何通过绘画表现自我。
       二、幼儿美术教育要开展丰富多彩的活动

在幼儿学习美术的过程中，老师需要根据儿童的特点和实际的发展水平组织开展丰富多彩的活动，进行趣味浓厚的美术学习。另外，在这些活动中，可以利用不同的美术工具和材料，让儿童自主选择自己喜欢的表现方式进行自由创造，这样可以有效地激发孩子的创造力，调动孩子学习美术的积极性。
       三、幼儿美术教育要渗透在其他的教学活动中

幼儿美术教育开展的方式应该是多种多样的，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定了幼儿的美术教育不能仅仅局限于美术课堂上的教育，需要在其他的领域和活动中不断渗透。除去正常的美术教育课程，幼儿的活动还包括课堂的自由活动、吃饭就餐等等各种活动，可以在这些活动的场所融入美术教育的元素。这样的方式有助于儿童审美意识与能力的发展。

四、消弱教师示范的力度，激发幼儿探索的欲望
    在美术活动中，教师的示范可以让幼儿尽快掌握一些技能技法。但是对于一些活动为了能充分调动幼儿探索的积极性，可以少示范，甚至可以不示范，而让幼儿自己去探索方法，给幼儿以充分想象的空间，激发幼儿的创作欲望。在进行美术活动剪纸《窗花》的时候，我让孩子们先欣赏老师的作品，然后提供彩色纸、剪刀等工具，让幼儿自己去动手探索剪出小花的形状。起先孩子们一个一个花瓣的剪，也有的孩子遇到困难请老师帮忙，慢慢的有的孩子能够试着折叠后再剪出对称的花瓣。这种成功比老师示范后幼儿模仿更能使幼儿感到兴奋，充分体验到探索的乐趣。
    五、鼓励幼儿大胆想象踊跃尝试
    教师应引导幼儿创造性地开展活动，不必将图象、颜色、步骤都讲解得十分详细，应给幼儿留有较多的创造余地，以显示他们的才能。有时甚至可以有意提供一些不完整或错误的图象启发幼儿思考，让他们担任“小医生”为作品“看病”，使幼儿有超越教师的机会。如美术教学活动《建房子》中，我介绍了房子的几种造型，并表示自己想不出其他造型，请幼儿补充。在这种创作氛围中，幼儿个个信心十足，满腔热情，画出来的房子也千姿百态，很有创造性。

六、展示作品，相互学习
    幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分，因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的。在幼儿完成作品后，教师应把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于观赏那些技能高、创造性强的作品，并在学习借鉴的基础上想象和创造。
    七、在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐
    对于自己的作品，幼儿很在意老师与同伴的评价。鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个活动的到来。评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。
                                                              武功县实验幼儿园

                                                               田美娟