为什么要听课、评课？

原创：罗宽国工作室 2019-04-08

一、为什么要示课、听课、评课

1.课堂，立德树人保证，方向正确不正确？要示课、观课、评课。上好课就是讲政治。

2.课堂，生命生长空间，灵魂在场不在场？要示课、观课、评课。上好课就是敬畏教育、敬畏生命。

3.课堂，实施课程改革，老师适应不适应？要示课、观课、评课。上好课就是践行课改，与时俱进，对国家对民族未来负责。

4.课堂，知能形成场所，方法科学不科学？要示课、观课、评课。上好课就是就是对学生负责。

5.课堂，教学相长阵地，老师倦怠不倦怠？要示课、观课、评课。上好课表示有激情、对老师自己负责。

6.课堂，学校质量源地，措施恰当不恰当？要示课、观课、评课。上好课表示有追求有责任心有能力有水平，对学校负责。

深刻理解以上的老师，会主动对标，适应各方面需要，以听课评课为契机，主动追求发展、寻求改变，持续精进，展示能力，弘扬道德。反对示课、听课、评课的老师，既是能力不济，也是对自己的不够信任。

二、如何对待示课、听课、评课

1.拥抱，而不是排斥

课堂观察是时代的需要，国家的需要，学校的需要，学生的需要，教师的需要。做为教师，积极拥抱课堂、改进教学，首先表明态度是端正的，价值观是正确的。只要价值观正确，其他就好办。

2.参与，而不是抵制

课堂是老师工作的主阵地。站立讲台，是教师职业身份的存在；站稳讲台，是教师专业能力的彰显；站好讲台，是教师育人功德的圆满。课堂教学改革是历史的必然，是学校发展的必须。聪明的老师一定会审时度势，与时俱进。抵制、消极是与趋势相逆，与自己过不去，拿自己的未来作赌注。

3.用理，而不是用力

课堂教学有方法，但无论老师的教法还是学生的学法，都不是凭空捏造，每一个流程、环节的设计都要基于一定的学习理论、心理学理论甚至脑科学理论。听课、评课就是要观察课堂教学节奏、流程、效益，看课堂有多少水分，只有科学理论支撑的课堂，才会减少水分，挤干课堂水分，就不再用增加课时数量的方式来提高教学质量。

4.用脑，而不是用汗水

学习需要脑参与，脑的不同结构对应不同的功能。学习有相应的神经参与机制，神经刺激有连贯动作，不是日光加灯光、汗水加泪水就能把课上好、把学习搞好。听课、评课，就是要观察老师怎么在教，学生怎么在学。

5.用情，而不是用威权

听课，要关注课堂情绪氛围，看学生是否既有收获又开心。老师不注意经营课堂情绪氛围，用威权对学生威逼利诱强制学生听课，教学效果会大打折扣，学生也可能受伤进而失去学习兴趣。

6.用科学，而不是凭感觉

听课、评课不能凭感觉，更不能想当然。提前掌握一些“好课标准”，听课时更有感觉，评课时更有依据。