读王林波老师《<<font face="宋体">小蜗牛>教学实录及评析》有感

《小蜗牛》是部编版一年级语文上册的最后一篇课文，也是整册课本中唯一一篇没有全文注音的课文。今天，我认真阅读了王林波老师的《随文猜读识字  凸显编者意图——<</font>小蜗牛>教学实录及评析》，对于如何指导学生随文识字，对于立足教材特点实施教学等方面有一些粗浅的体会。

第一：结合图画，猜读识字，凸显“趣”。上课伊始，王老师首先请大家来猜一个谜语——“没有脚没有手，可是却能背着房子到处走。”在大家猜出谜底后，通过手掌变形画出蜗牛，同时板书“蜗牛”，让学生识记汉字“蜗”，再引导学生说说蜗牛的特点，顺势出示词语“爬呀爬呀”，学习汉字“爬”和“呀”。在这一环节中，王老师带领学生从“猜谜语”入手，到画蜗牛，再到识记、朗读“爬呀爬呀”，从“趣”字入手，牢牢抓住了孩子们的心。

第二：结合图画，积累词语，凸显“实”。积累类似“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的云朵”这样的词语是本课的一个教学目标，如何有效地去加以落实？王老师给我们做了一个非常好的榜样。“请同学们认真读一读课文第3自然段，把表示颜色的词语圈出来。”“真好！碧绿碧绿的是——”“你还看到了什么？（生：草莓）什么样的草莓？”“咱们班有没有更厉害的同学，可以创造出几个这样的词语来？”……在这一环节中，王老师由“碧绿碧绿”一个词，生发出一组词——“鲜黄鲜黄的芒果、乌黑乌黑的头发……”这既是对学生平时积累的一种考查，也是对课标中提出的“语言文字运用”的一种落实。