《生命 生命》教学设计

 

一、教材解析

   《生命生命》是人教版四年级下册第五组的第三篇课文，作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例——“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小

苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”，引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。 
　　 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。

二、学情分析

四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，还可让提前学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。                       

 三、教学目标
　　1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
　　 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
　　 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
　　 4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
四、教学重、难点

教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

五、课前准备　　

　课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。

六、教学时间：2课时

七、教学过程：

第一课时

一、创设情境，感知生命：

1.板书课题，指导学生读题。

2.引导学生针对课题质疑。

3.简介作者杏林子。

她叫刘侠，笔名杏林子。她 12岁就患上了“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年。你们看，这就是杏林子的一双手，就是这样的一双手，写下了100多万字的文学作品。就是这样的一双手，写下了对生命的思索，——生命  生命，（指着板书）一起读。

二、自由读文，梳理语言(PPT出示)

同学们读得很用心，谁先来读读这句话？

1.“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

第二句谁来？

2.“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（“不屈向上、茁壮生长”这两个词你读得很正确。我们也来读一读。）

3.“……这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（蹋，是我们今天要写的一个生字，左边一个——，右边——  在作业纸上写一个）

     最后一句，你读。

4.“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

     你发现了什么？（有限和无限是一对反义词）咱们一起读。

三、  整体把握，梳理脉络

1.学生默读课文，思考问题。

(PPT出示 )“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”生活中的哪些事例，引起了杏林子下定决心要珍惜生命，让生命体现出无限的价值呢？快速默读课文，找出课文中杏林子经历的三件事情，用最简单的话来概括。

2.学生交流，教师相应板书，梳理内容。

飞蛾           求生

瓜苗           生长

心脏           跳动

四、导读赏析，品味语言

这些看上去都是极其普通的现象，为何会引发作者对生命产生如此深刻地感悟呢？我们只有细细地去品味文章的语言，才能去感受作者的心声。

（一）走近飞蛾，研读赏析出示第二段

1.指名朗读第二段，其他同学思考：是什么让杏林子震惊了？你从哪里读懂了飞蛾强烈的求生欲望？

2.PPT出示 “但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这句话中哪个词让你震惊？你是如何让理解的？（重点引导学生通过“极力”与“跃动”来谈。）

3.指导有感情地朗读。

就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个！，你能把这三句感叹句读好吗？全班齐读——

在生命濒临死亡的那一刻，飞蛾没有放弃自己弱小的生命，它垂死挣扎着，女生齐读——

虽然它那么渺小，它的寿命那么短暂，平均才9天，只有9天啊，但它却为了9天极力挣扎，男生齐读——

4.换位思考，体会情感。

同学们换位思考一下，如果你是那只被杏林子握在手中的飞蛾，当时你会怎么想？（指2-3名学生）  （——是啊！我要活着，勇敢地活着，我可以做很多很多的事情，这是飞蛾临死前唯一的念头。）

     5.从飞蛾的身上，杏林子想到了什么？

（1）指3-4名学生交流。

（2）教师小结，全班同学齐读——“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

（二）走近香瓜苗，研读第三段

1.学生默读课文第3，圈出令自己感到震撼的词语，在旁边写写你的感受

2.学生交流汇报，教师相机指导。（重点研读“竟”与“冒”）

师：“冒”在字典里有这六种解释，联系上下文去理解应该选哪一种？（PPT出示）不顾（恶劣的环境或危险等）（出示图片）师问：看了这张图片，你对冒这个字，还有想说的吗？（学生回答）

3.引读：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！正是靠着这样顽强的毅力，竟使它--冲破坚硬的外壳---，才可以让它-在没有阳光、没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮生长----，即使它--仅仅只活了几天—

4.小练笔：如果我就是这株小瓜苗，会想：                       

5.部分学生交流练笔内容。

6.瓜苗用它短暂的一生告诉我们，生命是什么？再读课题。

7.  活着真好，坚强地活着，我们才能感受到世界的美好，杏林子的心灵被小小瓜苗那顽强的毅力震撼了，她深深地感悟到了，（PPT出示，全班齐读——“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

五、情感升华， 心灵共振

用心去感受，生命无处不在，生命是美丽的，珍惜生命，让我们的生命焕发出无穷的魅力！多少人因为懂得珍惜生命，创造出了无限的价值，使自己的人生过得异样精彩！瞧，他们就是这样的人，PPT出示——轮椅上的科学大师：史蒂芬·霍金（身残志坚）；青年楷模、作家：张海迪（自强不息）；享誉世界的作家和演说家：海伦·凯勒（百折不挠）； 音乐大师：贝多芬（坚强乐观）；姚明（顽强拼搏）……

六、布置作业。

1.有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。

2.预习第三个故事：杏林子亲身感受到的生命的律动。

 

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附板书设计     

19.生命 生命

         杏林子

飞蛾         求生

瓜苗         生长   

心脏         跳动

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珍惜生命  无限价值