解读课后练习，明晰知识体系

                ——谈一年级“课文”阅读要求的层级序列与教学

                        主讲人：柳琏

新教材课后练习的设计：

改变以往第一册多数是老三篇的面貌，注重落实语文素养构成的知识、能力点，按照“课标”的学段目标来细化那些知识的掌握与能力的训练，分层落实到各个单元。

课后练习的重点训练：识字写字

1、朗读的系列练习

2、字词句的积累运用

3、阅读方法的引导

一、读好课文

1、重视朗读，不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本个性，提出朗读的不同要求。

A、层次性（一上）

朗读课文，注意“一”的不同读音

    朗读课文，读准字音

        读句子，注意读好停顿

             分角色朗读课文

                要求明晰，循序渐进

一下：第一层次：重在指导读好句子

      朗读课文，注意读好带感叹号的句子。

      朗读课文，注意读好长句子

      第二层次：重在指导分角色朗读课文

      朗读课文，读好文中的对话。

      分角色朗读课文。分角色演一演。

2、教学策略

   从模仿感受中学朗读（例：读好“一”的不同读音）

二、积累语言

一上：

1、词语：第一层面：采用“读一读”或“读一读，记一记”的方式引导学生积累常用词语。

2、句子：第一层面：学习一问一答，感受问句与陈述句

3、词语：第二层面：采用“读一读，说一说”的方式引导学生学习积累短语。

4、句子：第二层面：学习句子中运用“前后左右”方位词。

5、句段：

        认识逗号句号。

            朗读注意逗号、句号的停顿。

                 认识自然段

               知识体例清晰

一下：

特点：

1、构词方式的多样性，学习表达的丰富性。

2、借助句子比较，学习具体表达。

3、借助句子仿写，学习多样表达。

策略：

1、积累词语——感受多样表达的作用

2、认识句子——了解逗号句号的用法

第一层面：认识逗号句号（圈一圈）

第二层面：读好逗号句号的停顿

第三层面：运用中体会逗号句号的用法和停顿

三、学习阅读

第一方面：引导学生带着问题边读边圈圈画画，找出课文中明显的信息，再说一说。

一上册：前期适当渗透，后期重点训练

一下册：体现层次性

浅层次：圈化明显信息，直接简单运用（例：《四个太阳》、《要下雨了》）

深层次：寻找关键信息，能选择灵活运用（例：《一分钟》——抓内在联系，选择性运用；《通知》——文本到生活，迁移运用《小猴子下山》——抓主要情节）

       圈化明显信息——直接简单运用

       寻找关键信息——选择灵活运用

           由易到难，体现层次

第二方面：引导学生学习借助图画阅读课文

          “借助读物中的图画阅读”

             初步尝试自主阅读

四、友情提示

        解读文本时要吃透练习设计的意图，了解教材编排的语文教学的“隐在体系”，明确不同阶段的不同教学要点，从而有效地展开教学，分层落实语文素养构成的知识点、能力点。