如何培养青少年的责任感

         笔者一直被一个故事感动着：有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。

      托尔斯泰认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”我们所说的责任感是人对某一具体事务积极关注和心理投入，它往往是作为对某一负担的承认和对某一任务的积极行为。责任感不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。当今的学生缺少责任感，公事私事都不太认真，做事经常有头无尾或虎头蛇尾，干什么都不专心，只有三分钟热情；有些学生对集体活动尤其是公益性活动不热心，出勤不出力，相互推诿……当然这种情况在部分成绩优秀学生身上也有突出表现。因此，充分发挥教师为人师表的作用，把学生培养成具有一定社会责任感的人才，不仅是教育跨世纪人才的需要，也是为祖国培养敢于面对未来挑战，勇于承担历史重任的合格建设者的需要。主要有以下几方面的策略：

一、       班主任以身作则，身教胜于言教。

　　  孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。我感到要使思想教育切实有效，教师除了言教以外，还必须重视身教，在平时的工作中从小事做起，从我做起，凡是要学生做到的，自己首先做到；凡是禁止学生做的，自己首先禁止。如每次周一劳动大扫除，要学生速度快、质量好，我就得干得比学生更快，质量更好，而且看到体弱的同学我主动去帮，一直干到大汗淋漓。因此整个班级形成一种风气，体力好的同学协助体力的差的同学，体力差的同学也不示弱，积极抢重活干；干部在前，同学跟上；男生照顾女生，而女生也有抢在男同学前面……我感到学生能有这样的责任感、使命感，能有这样的干劲和热情是教师身教和言教的结合，并在学生心灵深处引起共鸣，促使思想教育产生实效的结果。　  二、用目标激发学生，强化学生的责任感。

学生有无责任感同老师家长有没有给他们提出具体要求有关，有的学生在校连拖地都不会，这是因为班主任未对他们提出明确的劳动目标。在提目标时，我注意因人而异，目标有高有低，低的可以让他写好一篇观察日记；高的，给学生布置一项或多项劳动（或其它活动），让学生做好活动记录，老师验收、集体评估。记得开学初，我曾对全班同学说过：我们西中学生是不服输的，所以你们以后无论做什么都应该做得最好，都应把目标定在第一，努力做到最优、最好，为着这个目标，我们全班同学都很投入，争先恐后为班级献计献策，高目标激发了学生的责任感，有位哲人曾说过：“目标越高，责任感越强，成就越大。”这是很有道理的。　　

三、信任并尊重学生，引导学生培养责任感的意识

责任心是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生，让孩子表达意见，让孩子自己作决定，尊重孩子的选择，是培养孩子责任心的一个非常重要的方面。懒得做作业的学生，其实就是学习缺乏责任心的表现。面对这样的学生，用管制和惩罚，见效不大，而给他们充分的信任和尊重，能收到事半功倍的效果。首先应让学生明白完成作业完全应该是他自己的事情。要让孩子懂得学习是他的责任，学习不是为父母、为他人，是为他自己。从小要养成阅读、讲述、观察、思考等良好的学习习惯，养成独立作业、独立收拾文具、学具等的习惯。要相信每个学生不会生来就厌学，他不能及时完成作业，多半由于学习上的困难，所以，教师要满腔热情地帮助他，信任他能完成学业，孩子一定能对学习产生责任感的。

四、每个学生都能各尽其职，给学生提供落实责任感的平台。

教育的目标，不是培养尖子生而应提高每一位学生的素质，因此，要创造机会让每个学生都有机会参与班级管理及其它各项活动，我班实行的“班长轮值”制度，这是培养学生责任感的有力举措。体现了以学生为主体，教师为组织者的教育原则，培养学生集体主义观念，主人翁意识和自治自理能力。事实证明，把管理班级的“大权”放给更多的同学后，不但使整个班级更具凝聚力，而且大大增强了每个同学的责任意识，做集体的主人。现在我们班里，谁都明白，班级是同学们的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同学们都很愿意为“家”出力。学生们在履行义务的同时也加强了责任心的培养。

不仅破除“不在其位，不谋其政”消极不负责的心理，而且培养了每个学生的“参与意识”，并在工作中显露自己的才华，有利于培养创造型、开拓型的人才。

五、在集体活动中培养学生团结协作的责任感。

平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系把队员组成了有机整体，使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智图像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成，我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。
　  六、与家长默契配合培养学生责任感  

家长和家庭环境对孩子的影响是最直接和深远的。所以争取家校联系、沟通、配合就显得尤为重要。首先，可以举办家长学校，从提高家长素质入手，培养家长的责任意识，增强家长的亲和力，塑造好学生第一任老师的形象，给学生以良好的启蒙教育和良好的生活环境。其次在与家长的交流中我把自己抓班级的教育观念告知家长和学生："呼唤责任心，培养责任感"把学生培养成为具有强烈的责任心的人，是我班主任的首要工作，在每一件小事中去培养，为的是将来达到"没有教育的教育"，形成学生自我教育的自动化，学生自己要求上进，才真正受益终身。家访取得了教育观念的共识，让家长放心，老师会想方设法创设"让每一个孩子发展进步"的教育氛围。只有对学生进行全方位的“立体”教育，并努力使各方教育得以统一、畅通、协调，消除阻塞、相悖现象，才能收到最理想的效果。例如：我们班有一位同学，学习成绩可以说是门门优秀，就是上学几乎天天迟到，原因是孩子睡懒觉。家长认为孩子学习好就行了，该生也为自己数学榜榜名列年级第一而自豪，思想上不重视迟到的问题。我多次与该生和家长谈话做工作，第一学期下来终于减少到每周迟到一两次，第二学期我又给家长出主意怎么帮助孩子按时起床、做到按时上学，迟到的问题没有彻底解决。要善于呼唤家长和学生共同的责任心，首先让家长有了责任感，才能配合老师培养孩子的责任感。

七、在教学中培养学生的责任感，发挥课堂的阵地作用
    学生一天在课堂里度过的时间约占他们生活时间的二分之一。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志都在变化着。师生间、同学间、学生与教材间的交流日复一日，个性处于迅速的变化和发展之中，他们接触到的身边的每个人每件事，哪怕是微不足道的小事，都可能对他们的个性发展和思想形成无法估量的影响。首先，我们应以学生为本，在充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科所蕴含的德育因素，自然地、有机地、不显痕迹地结合起来，把德育内容在教学过程中，内化为学生个体的思想品德。其次，学生良好学习习惯的培养，如上好每一节课，做好每一次作业，甚至回答好每一个问题，写好每一个字，也能在潜移默化中形成学生的责任意识。

作为班主任，我非常重视日常教学用心在每一堂课渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有"滴水穿石"的作用，我从不给学生讲大道理，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚"作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。"教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。一年以来，在课堂教学中我不厌其烦地"反复抓"、"抓反复"，塑造着学生上课主动学习的责任心，现在同学们逐渐上课自觉了、稳定了，视上课专心为己任。当老师们选我们班做课时，同学们都很珍惜每一次机会，认为这是老师们对自己班的信任，也是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。
    责任感是做人成才的基础，教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责、从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。