31 《普罗米修斯盗火》第一课时教学反思（第一组  张玉芬2016年10月）

云浮市新兴县实验小学    张玉芬

兴趣是最好的老师。这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式，激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种心理的形成，对具有好奇心、求知欲的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。因此，课伊始，我就从奥运点火仪式引出课题，激发起学生学习课文的兴趣。然后让学生简介人物背景。这样，从学生掌握的知识引入，激发学生的学习兴趣，同时也是巩固学生课外知识的一种方法。

在初读课文时，我请学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺，并理解课文大意，把学习生字词和了解课文内容有机融合成一个整体，且思路清晰，条理性强。初读课文，理清脉络这一部分，意在让学生尝试概括故事内容，培养学生的概括能力。这一部分我先出示文中人物、再出示故事提纲的方法，是给学生概括文章内容设置了阶梯，有助于学生掌握概括内容的方法，同时也将概括一个故事的主要内容的方法教给学生，即只要找出故事的主要人物，再看看这些人物都做了些什么，然后用简洁的语言把这些人所做的事情连起来说一说就可以了。后来，我想或许可以将此方法跟之前提到概括课文主要内容的“段意串联法”进行比较，引导学生在学习不同文体的文章时运用适当的方法来提取文章的主要内容。但在教学概括课文主要内容时，由于要求不够明确，缺少方法的指导，学生不能从根本上明白应该怎样进行有效概括，教学效果还不够理想。

在学习生字时，我指导学生运用小组自主合作探究的学习方式，充分让学生做主角，自己认识、感悟、理解，有的放矢，重点突出。并且抓住生字特点，从生字的音、形、义不同角度有重点的进行指导，提高了教学效率。

在教学“无火”困苦时，我引导学生关注标点符号的内涵，并引导学生抓住留白，用书中的固定句式，进行思维口语训练。

感悟“盗火”经过一环节，基本上是抓住关键词，这些关键词表达了什么含义，从关键词中你读出了一个怎样的普罗米修斯？学生都能读出普罗米修斯的勇敢，机智。

感悟“有火”阶段，我又运用了“空白艺术”，让学生发挥想象， 人们还利用火做了哪些事情？培养了学生的想象能力。

最后师生总结出，勇敢而极富同情心的普罗米修斯为人类盗火是源于对人类的爱，他的盗火义举加快了我们人类文明的脚步。然而，这一“盗”，却给普罗米修斯本人带来怎样的命运呢？同学们回去接着阅读课文3-9自然段，下节课再作交流。

整堂课的环节走下来还算顺利，但是明显内容有点多，有些重点内容我挖掘得还不够深，只是流于形式，所以，教学效果还不够明显。自己的不足之处也贯穿着整个课堂，即课堂驾驭能力还不够强，对于学生的回答未能及时给出有效的评价和点拨。此外，对于学生有感情的朗读我还欠缺技巧，导致学生朗读得还不到位……这些，我都得好好反思，以后还需多学习其他老师的经验，我想这样才能更好地提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。