打造小学数学高效课堂

                                    ————谈如何培养学生的提问能力

                                            实验小学纪金玲

       在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。可是目前在小学数学课堂教学中，学生提出问题的情况总的来说，并不令人满意。能主动提问题的只是很少一部分，而且随着年龄的增加，学生主动提问题的人数和次数逐年下降，表现为不提问、不敢问、不会问；从教师的角度看，主要是教师对学生提出问题不够重视，不少教师在课堂上没有给学生提出问题的时间和机会，没有教给学生提出问题的途径和技巧，那么怎样培养学生提出问题的能力呢？下面我就结合教学实际谈一下我自己的粗浅认识，希望各位老师批评指正。

一、让学生敢于提问

学生在课堂上一般不敢大胆提出内心的问题，我觉得有两点原因，首先是怕贸然提出问题会影响老师讲课会遭到老师的批评和职责，其次是怕自己提出的问题没有价值会遭到同学的嘲笑。因此，我觉得要使学生在课堂上敢于提问，首先就是要消除这样的心理障碍。如何消除？我觉得应做到以下几点：

1、老师要和学生建立一种融洽的师生关系，放下教师的权威，关心和爱护学生，取得学生的信任和喜欢，从而引发学生对数学的兴趣，进而使学生在求知欲的驱动下，想向教师提出问题。

2、其次要建立轻松民主的课堂氛围，在课堂教学中，教师要收起严肃的面孔，有亲切、和谐的笑脸，把微笑带进课堂，说话要幽默，尊重学生人格，消除学生顾虑，使其敢于发问。

3、就是无论学生提出怎样的问题，老师都要认真给予肯定，给予解答，鼓励其敢于发问的精神，并从积极的方面进引导，让学生感到我能行，数学并不难学，对学好数学有信心，对自己提出的问题有信心。

二、让学生乐于提问

我觉得老师在课堂上要擅于给学生制造提问的机会，激发学生质疑的兴趣。比如在讲“能被３整除的数的特征”时，教师可以引导学生说出几个任意多位数，然后由教师很快判断它是否能被３整除，当师生共同验证老师的判断无误后，学生就会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被３整除的？而在探寻的过程中，学生又会生发出很多相关的问题，一步步激趣一步步解疑。可见，教师培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，就能使他们自觉地在学中问，在问中学。

三、让学生善于提问

学生有了提问题的勇气和兴趣，并不等于就能提出问题了。因为有些学生想向老师提出问题，但却不知道如何提出问题，也不知道在什么地方容易产生问题。因此，教师还要教给学生提出问题的方法和途径：
１、趣问法。把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使学生的注意力集中和定向，引人入胜。
2、追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问。
３、反问法。是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。比如可以从题目的结构来提出问题，如：“这道题的已知条件是什么？求什么问题？”或“这道题有什么多余条件、隐藏条件”等。也可能从解题的过程提出问题，如：“这道题还可用什么方法解？哪种方法更简单、更巧妙？”

４、类比提问法。数学知识前后联系紧密，许多新知识是旧知识的延伸与发展，在新旧知识的联系中，根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。
５、联系实际提问法。数学来源于生活，在我们的身边处处有数学问题，关键在于我们能否发现问题、提出问题。所以积极引导学生观察身边的事和物，就能提出许多数学问题。如：学习了周长后，引导学生思考：学校开运动会时，400米比赛，一些学生观察到，每位运动员都不在同一起跑线上。于是提出了“400米赛跑为什么运动员不在同一起跑线上？”、“400米赛跑，相邻跑道的运动员起点的距离应该多大？”的问题。

       总之，在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，采取科学的手段促使学生敢于提问、乐于提问、善于提问。