《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计

【教学目标】

知识与能力：

了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

过程与方法：

学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

情感态度和价值观：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重、难点】

重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

师：同学们，上节课我们一起初步学习了第25课，今天这节课我们继续学习（老师板书课题：为中华之崛起而读书）。

师：首先我们来听写几个词语：

租界   迷惑不解  衣衫褴褛

惩处  得意洋洋  铿锵有力  

师：谁能用着几个词语说一说这篇课文的主要内容？请你说。说得具体完整，真好！

师：通过上节课的学习，我们知道，少年周恩来从伯父的口中得知中华不振(板书：耳闻——中华不振？)心中一直疑惑不解，于是自己闯进租界，想一看究竟。闯进租界后，周恩来又看到了些什么呢？（板书：目睹）

二、精读课文，品读词句，感受“中华不振”，体会人物情感。  

师：请同学们自由朗读课文第7、8自然段，周恩来看到了什么？用——划出来。

师：大家读得都非常认真，读书的习惯也很好。谁来交流交流？

师：你找到了这一处，请你再读读。

A .这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：同学们，在这一句话中有一个不起眼的词语，但是正是这个不起眼的词语，如果细细体会，却包含着极为丰富的内容。你能非常敏锐地找到这个词语吗？（大不相同）

师：是的，大不相同，这一带与别处究竟有怎样的不同呢？你能想象出租界外的情景吗？你能想象出在这灯红酒绿、热闹非凡之外的另一番景象吗？

 

师：想想亿万同胞的饥寒交迫，再看看这里却是——（灯红酒绿）；想想万里国土上民不聊生，这里却是——（热闹非凡）；世世代代生活于此的中国人在这片土地上已经找不到自己的立足之地，而满大街傲然行走的却是那些——（黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警）。在不少租界内，甚至挂出了“华人与狗不得入内”的告示，堂堂中国人，竟然被视作猪狗。浩荡中华，有着五千年辉煌历史的中华，就这样变成了外国人的乐园、中国人的地狱。看到此情此景，你的心中冒出了哪个词？（板书：中华不振！）这就是少年周恩来心中受到的最大震动。

齐读这一句。

师：还有吗？接着交流。请你说。

B．只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

a．细细读这一段话，最触动你的是哪个词？（衣衫褴褛，得意扬扬，指望，不但不，反而……）

b．根据学生的回答随机指导：

师：这名妇女在哭诉什么？

师：此时此刻，她多么希望有人能为她撑腰，能为她主持公道啊！可是，中国的巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。为什么？因为——中华不振啊！

师：我们再来看看那个肇事的洋人，他不仅没有丝毫的悔意，反而在那里得意扬扬。要知道，他的车轧死的是一个人啊。透过这个洋人得意的神情，你能猜测出他心里在想什么吗？（是的，那时，在租界地，洋人都是那样嚣张跋扈、肆意妄为。为什么？因为——中华不振啊！）

师：我们再来看看围观的群众吧？他们又是怎样的？——围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

师：谁又敢怎么样呢？：从这一句里你读出了人们的什么感情？（愤怒，悲哀，无奈……）是啊，中国人的血性到哪里去了？紧握的拳头为什么不能狠狠地砸向敌人？为什么？因为——中华不振啊。

师：是啊，这一段话字字句句都在震动着我们的心，而目睹这一切的少年周恩来，他内心受到的震动更是可想而知。让我们一起有感情地读一读这一段，感受这刺痛人心的“中华不振”。

补充资料：

在租界里，中国人遭受百般压迫、侮辱和虐待。

在上海租界的电车里，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

在租界里，中国人力车夫必须穿上象犯人一样的“号衣”。

在上海租界公园门口，竖立着“华人与狗不得入内”的牌子。

更有甚者，租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

看了资料后，你有什么感受？你想说些什么？国家贫穷落后就要挨打，就会受外国人欺负。

三、走进人物内心世界，感悟“立志豪言”

师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思……12岁那年的沉思，决定了他一生的道路。他在沉思什么呢？让我们走进周恩来的内心世界，请同学们把他想的写下来。

师：是的，少年周恩来在沉思，他在思考着中华的出路，在思考着自己作为中华儿女所应担负的责任。他长时间的、深入的思考最后浓缩为这样一句铿锵有力的话语——（齐读：为中华之崛起而读书）。

师：是的，别人读书，为的是挣钱、吃饭、做官，而周恩来却是为了国家！为了民族！！是啊，少年周恩来知道要想不受帝国主义欺凌就要——（板书：立志  振兴中华）他沉思的就是立志。

师：让我们一起合作读出周恩来这铿锵有力、掷地有声的话语：

这是周恩来少年时就立下的志向——为中华之崛起而读书！     

这是周恩来一生都在信守的承诺——为中华之崛起而读书！

这是周恩来终生为之奋斗的人生目标——为中华崛起而读书！

师：课后阅读链接

19岁的时候，经朋友的资助，周恩来去日本留学途中，写下了这样的一首诗，师读，这首诗抒发了周恩来怎样的情怀呢？请自由朗读诗意，相信你能理解此时的周恩来，请读一读。（自由读诗意，齐读诗句，感受到周恩来总理的豪情壮志）这首诗抒发了周恩来下定决心为振兴中华而读书的豪情壮志。

四、拓展升华

师：同学们，今天的中国已不再是那个任人欺凌，任人宰割的中国了，我们伟大的祖国已经富起来、强起来了。伟大的中国梦就要实现了！作为新时代的少年，我们今天要为什么而读书呢？

师：同学们，中国这条东方巨龙已经崛起，那就让我们为中华之腾飞而读书吧！

 

板书：

25、为中华之崛起而读书

                      耳闻

                                    中华不振？

                       目睹

                       立志         振兴中华！

 

 

 

 

 

 

 

教学反思：

 

 《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。

 

回顾这节课，我的课堂有以下三个特点：

一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我是抓住这个切入点组织教学的。首先，“中华不振”是我贯穿这堂课全部教学内容的一条脉络，从聚焦“中华不振”到感受“中华不振”到参读“中华不振”最后到思考“中华不振”，一步一步引导学生走进文本。其次，“中华不振”又被我锁定为本课的教学重点。课堂上，我围绕“中华不振”指导学生引读，“她原指望＿，惩处＿，谁知＿，反而＿”激发学生对洋人的痛恨，对妇女的同情。最后，“中华不振”还成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的唯一支点。

 

二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段。

 

三、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料《华人与狗不得入内》等资料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。接着我创设情境多次让学生激情朗读周恩来的回答“为中华之崛起而读书”。直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什么而读书？