花开有声

收到学生写给我的信，一看落款，是五年前的学生。五年前，即2002年我既教六年级语文，又教五年级科学，给我信的是语文班级里的学生。

信的开头是这样写的：“老师，您好！其实早就想给您写信了，可是一拖再拖。就逢感恩节给您写信。早些时候，每逢新年，教师节，各种节日都想给您祝福，只是抱歉，直到现在才给您写信，其实一直没忘您。还记得小学时，您给我的那段话吗？写在纸的勉励是苍白的，付于实际的行为是多彩的！愿你踏实人生的每一步，以至实现始于足下的千里之行！这段话一直激励着我！感谢您的赠言，更感谢你的教育！”

读着这封学生来信，不由得想起五年前发生在语文班级中的一件事。

那时一门学科有一位科代表，在小学也很流行，因此我也效仿。记得那一年，我接收该班的语文教学任务后，为了挑选好科代表还真是动了一翻脑筋。当时最流行的办法是“老师指名”。稍微民主些的老师采取的办法是让学生“推荐”。科代表其实是老师的小助手，负责收发作业本，有时还会帮老师布置的回家作抄写在黑板上。所以科代表工作负责与否对老师来说是蛮重要的，特别是担任着副校长的角色，还教了科学与语文两门课程的我显得尤为重要。我觉得这些办法产生科代表都不是太理想，于是别出心裁地让学生自己“毛遂自荐”。

第一天进入课堂，除了和学生接触熟悉之外，就是选好科代表。记得那时产生“语文科代表”的过程是这样的：上课后，我走进教室作了自我介绍后，就对学生们说：“语文需要一名科代表，我不想自己点名，因为对大家还不了解，也不想让大家选举，因为选举也不一定公正，有个与同学关系好坏的问题，再说，科代表是为大家做事、服务的，如果被同学选到了，自己又不愿意也是不行的。因此，我想由大家自己报名，再作决定。你们同意吗？”学生们都是很听老师话的，没有一个反对我的决定。于是我就问：“那你们谁愿意自荐做语文科代表呢？”在等了好长时间后，终于有一位小女生站了起来说：“老师，我想做语文科代表。”她一说，同学们都用异样的目光看着她和看着我，嘴里发出了“嘘”声。我问学生：“你们嘘什么？她不好吗？”学生们没有回答。我问那位女生：“你为什么愿意做这科代表呢？”她说：“我也说不清，我就是想做。”我又问她：“你语文成绩好吗？”她轻轻地说：“不太好，考试最高得到过85分。”我又问全班学生：“你们还有谁也愿意做这语文科代表？”没有听到学生的声音。于是我就坚决地说：“那就这样定了，由这位学生做语文科代表。为她愿意为大家服务而鼓掌！”我的话音一落，只见那位女生脸在同学的掌声中泛起了一丝微笑。

后来从学生中知道他们“嘘”的意义，那是因为那位女生的语文成绩在班里是属中下的。而且从一年级到五年级连小组长也没有做过。

也就是说在同学的眼中她不是一位优生。学生的习惯中做科代表这样的学生干部成绩一定要是优秀的。

自从做了科代表后，不单科代表的事做得认认真真，得到了同学们的赞扬，而且自已的语文成绩也进入了优秀的行列，更为重要的是她的自信心被充分地激发了出来，其他各科的成绩也在班里名列前茅。

小学毕业升入初中，这种自信心一直不变，三年初中后在六年级时被同学“嘘”的她居然考进了嘉兴最好的高中“嘉兴一中”。

信的最后她说：“师恩难忘啊！希望　二十年后能够再次回到母校带着满满的骄傲！”她还说：“真的还想说些什么，有好多想说，却不知从何说起，昨天、今天、明天的感想。还有对您的深深的感谢！不忘，一日为师，终身为父啊！”

收到这一封信，我感到高兴的同时想到了我们老师的责任：你的一个不经意的举动，也许会改变学生的人生！