“北关小学大学区六年级数学

期末总复习策略探究”活动工作简报

为了进一步提升小学六年级数学教学质量，促进校本研修工作，推动大学区管理制改革，北关小学大学区于4月10日在学区内开展了“六年级数学期末总复习策略探究”活动。

活动由学区长学校北关小学负责组织，由蓝田县北关小学数学教研组组长黄东雅主持召开。参加研讨活动的有基教科杨科长、各成员学校校长、主管教学副校长及各校选派的3—5名六年级数学教师，共计30多人。研讨会上，大家就如何搞好数学期末总复习工作进行了切磋、交流；杨科长做了重要讲话；赵校长从我学区实际出发提出合理建议；最后，黄东雅老师做了发言，她对老师们研讨中提出的好建议做了总结概括，对马上面临的毕业考试复习做出好的方法指导。

此活动的开展，使教师明晰了期末总复习的基本思路，同时，为本学区教师搭建了相互学习，共同提高的平台。

 附：小学六年级数学毕业总复习教学策略

蓝田县北关小学大学      黄东雅

目前，六年级学生将面临毕业，而六年来所学数学知识琐碎、庞杂，跨度大。如何有效地组织学生进行数学总复习，是六年级数学老师当前最为重要的工作。大学区研讨活动中各位老师都交流自己的复习策略，值得相互借鉴，现将主要策略总结如下：

一、做好学生的思想工作

 
  六年级的学生大多是十一二岁的年龄，心理和生理的变化加之面临毕业，使得他们在思想上出现了这样那样的变化：有些学生认为所复习的内容都是新授时已学会的知识，不必再听；有些学生认为自己学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以得过且过，无心学习；有些学生不明确学习目的，认为自己是为别人读书，抱着读成什么算什么的态度;有的学生认为，马上毕业，以后见面的机会少了，难舍难分，忙于写毕业留言······针对这种种现象，我们教师必须对学生进行深入了解，有针对性地开展思想教育工作，使学生消除不良情绪，明确学习目标，获得学习动力，从而努力学习。

二、系统归纳，形成知识网络 

课本总复习从数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用四个方面来复习。复习中引导学生把零散的、单个的知识点进行整合、归纳，根据其内在联系形成一个完整的知识链。复习中要让学生夯实基础知识，归纳知识要点，理清各部分知识，让学生在复习的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。同时抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生弄清每一个知识点，真正把复习的主动权交给学生，使学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上实现再提高。

比如，在复习图形的知识时，首先复习平面图形，可以提出这样的问题：我们学过哪些平面图形？这些平面图形各有哪些特点？然后让学生在小组活动中讨论交流，根据它们的特点把这些图形分类整理，最后引导学生找出相互间的区别和联系。呈现了知识的联系。而立体图形的计算，只要把公式变通熟练，想公式写算式就可以了，可以把学过的同一物体相关的面积、体积相关公式在实际的问题中加以变通掌握。

总之，不论哪一个知识点都要举一反三灵活掌握，才能达到知识间的变通，势必收到事半功倍的效果。

三、精编习题抓住复习重点，精心设计练习

   
由于六年所学知识太过庞杂，在有限的时间内怎样搞好复习呢？这就要求老师要有大量的知识储备，可以将以前多年的考试题进行分析研究，在复习中就某一专题进行整合提炼，编成一道有代表意义的习题，在课堂上重点训练。比如统计知识的复习，可以在一道题中将有关统计的做图、看图、求平均数、中位数、众数等知识有机融合，融会贯通。这样，有计划、有针对性地选择或设计一些练习让学生精练，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。在设计练习时，要注意做到以下几点：

   
1、重视基础性。抓住重点和关键，进行基本练习；

   
2、突出针对性。对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计对比性练习，让学生从比较中区分、掌握知识；

3、强调综合性。提高综合运用能力、灵活解题，是复习的最终目的。

因此，既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的习题，又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，以适应不同层次学生发展的需要。

四、查找错题，加强训练

错题多是学生不细心造成的。我们允许学生犯错，但犯错后要找出产生错误的原因并加以纠正。复习中，我们要特别重视错题训练。在平时要有错题记录本，复习时让学生拿出错题细心审题，分析错误的原因，并改正。在小组内展开错题探究活动。在探究中，互讲互评，加深印象。

五、面向全体学生，使不同层面的学生都有所提高。 

　　小学数学总复习是基础性综合性强的复习，对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，要正确处理好“培优辅弱促中间”的关系，不放弃任何一个学生。

　　实施分层复习可以按照以下几个步骤：

　1、学生分层：首先按照学生基础知识的差异，把全班学生相对分成优、中、弱三个小组，分组依据平时的学习水平结合学生自我的评价和他人的评价。

　　2、复习目标分层：对三个小组提出不同的学习目标和要求。优生重在综合题开放题，要求审题细致，解题灵活；中等生重在变式提高题；学困生重在基础题，要求基础扎实。

　 
3、复习方法分层：优生的复习以自主学习结合教师的点拨，中等生以小组合作结合教师的讲解，学困生以教师的辅导结合优生的帮助。

4、作业练习分层：合理安排习题，才能更好地提高复习效率。教师根据复习内容对练习题、作业题分为三个层次：基础题、提高题、综合应用题。在此基础上分层练习：对学困生要求完成基础题，并只求一题一解，抓基础知识的掌握;对中等学生，除完成基础题外，完成提高题，激发求知欲;对优生，完成基础题、提高题、综合应用题的基础上要求一题多解，培养思维的灵活性和创造性。

这样的复习方法，注重了学生的个体差异，使不同层次学生的能力都得到了提高，激发了学生学习数学的热情。

六、及时检测，检查复习效果

复习阶段练习检测也是十分必要的，及时的检测可以让我们发现学生学习中存在的问题，使我们的复习更有针对性。但是练习检测的次数要严格控制，“泛而滥”的检测既起不到应有的效果，又浪费了大量复习的时间。那么如何进行科学、有效的检测？做到以下几点很重要：

 1、复习阶段的检测一般两周一次，检测的内容当然要紧扣这两周复习的内容，凸显基础性，适当渗透综合题，不能随意拔高要求，不出偏题和怪题，要让学生通过检测，看到自己的复习成果，建立自信，以饱满的姿态投入后续的复习中。

2、检测后教师要及时进行讲评，对普遍存在的问题，采取有效措施及时补救，对取得进步的学生，要大张旗鼓地给予表扬，对一时不慎落后的学生，要耐心地帮助查找原因，保护其自尊。
                 

3、检测的成绩不宜在班级公布，更不要排名次，如果学生一时没发挥好，最好能给他一次补考的机会，时时处处营造一种宽松、和谐的检测氛围，有利于形成安全、健康、向上的考试心理，使每个学生在“大考”时更能发挥出自己应有的水平。

总之，我们要根据学生的差异性，采用灵活的教学方法及高效的学习方式，更好地让学生理解并记忆所学知识，弥补以往学习的不足。复习课要活而不乱，精而不厌，这样，让他们带着兴趣去学习，在享受收获的乐趣中搞好复习。

     
                         2016年5月16日