学生课堂参与、合作意识的培养课题研究方案 

一、课题研究背景：

课堂教学是教师和学生互动的双边活动过程,这一活动过程既是学生在教师的指导下获取知识的过程,更是促使学生在这一活动中培养能力的过程。学生课堂参与度的情况是培养学生能力的很重要的因素。《数学课程标准》指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”小学数学是数学教育的基础，如何将枯燥的数学课上得生动有趣、学生学得有滋有味而又易于理解呢？那就需要充分调动学生的参与意识，引导学生主动探究知识，变被动为主动，变要我学为我要学是很有效的办法。学生在课堂上的参与度高低关系到学生的自我发展。为此，我提出了如何提高学生课堂参与、合作意识的培养的研究课题，加强课堂实践活动，以适应小学生年龄特点的方式引导学生主动探究知识，同时充分利用一切可以利用的资源，还给学生一片自由的天地。 

二、    课题涉及的主要概念界定

参与是指学生积极主动地参与到教育教学活动的行为。课堂上学生积极参与、合作学习的方式有助于发挥学生的主体作用，培养学生参与、合作意识，增进团结、合作精神；有利于发展学生的思维能力和语言组织表达能力；有利于增强学生在学习过程中与教师、同学、教材之间的各种方式的互动；有利于学生的知识视野的拓展，增进课堂教学的活力。因此，作为教师我们要抓住课堂上最有利的时机积极组织学生参与、合作学习。当学生感到独立思考出现问题时，知识需要拓展、延伸时，一个人难以完成任务时，及时激发起学生的参与、合作学习欲望，这就是最佳的合作时机。

三、课题研究价值分析

 就现在而言很多课堂教学将参与、合作学习作为一种形式的教学，课堂上学生的参与、合作没有实际的价值和意义，走过场，到底在一节课中什么时候组织学生参与、合作学习，使得学生参与合作学习进行更得有意义、有价值。

四、课题研究内容、目标和创新之处

1．研究内容。

(1)、研究小学生参与、合作的课堂学习活动方式。

    我准备从学生参与的兴趣和学生参与的能力两个方面制定目标体系和评价体系。

（2）研究教师创造性的使用教材与学生参与课堂学习的关系。

（3）研究学生课堂实践活动与合作、参与的关系。

（4）研究学生合作与参与度的关系。

（5）研究参与度对学生学习能力的影响。

2.预期目标。

(1)、构建小学生主体参与学习的目标体系。

(2)、运用合理、形象化的教材和实践操作等手段，强化小学生主体参与意识，促进其主体性和创新能力的发展。

(3)、增强学生自主学习意识，全面提升课堂学习效率。

(4)、提高教师确立学生主体意识观念和教育科研的能力。 

3、创新之处

（1）有个明确的奋斗目标，学生才能全身心地投入到学习中去，才会增强学生的参与、合作意识，在合作中发挥各自的特长，互相帮助和启发，积极承担起共同完成的责任，形成合作的意识。

（2）改变学生的学习方式，以问题为主线，变学生被动的要我学为学生主动的我要学，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。

（3）让学生动起手来参与课堂活动。

（4）让学生动起脑来参与课堂的思维活动。

在这个过程中学生不断提出问题、分析问题、解决问题，积累经验，使他们的认识在不断提高，能力在不断得到培养，情感在不断升华。作为教师，我们就必须认真钻研教材，充分挖掘一切可以利用资源，让学生历经知识建构过程，并从中感受和体验学习的乐趣，使他们处于兴奋的状态，思维能力也提高了。

五、课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

课题研究思路：

1、创设和谐的参与合作学习氛围。

2、培养学生良好的自主学习习惯。

3、培养学生小组合作的学习习惯。

课题研究的方法:

1．观察法：在教学过程中对学生在合作学习中的行为有计划有目的的观察，从而感知学生在实验的过程中探究新知识以及验证知识点时合作学习的困难、存在问题、预见效果，及时调整方案。

2．文献法：查找有关小组参与、合作的研究资料，在有关专家的研究基础上分析与比较，探究最恰当的合作方式。

3．问卷法：制定问卷，选取某一阶段的学生与相关老师为被调查对象，把他们对合作学习的感受以及存在的问题进行归纳分析，以提供本次研究的资料，以便开展活动。

实施的步骤:

 (一)准备阶段﹙2015.9～2015．12﹚

  了解数学课堂教学现状，完成研究实践方案的设计和撰写，初步建立课题的研究框架。

（二）实施阶段﹙2016.1～2016.6﹚

     根据方案开展研究活动，撰写教学活动方案，课堂教学的展示活动，根据实际情况不断完善研究方案，收集、积累、整理相关的材料，撰写阶段性研究报告。

（三）总结阶段﹙2016.7～2016.8﹚

根据获得的材料进行研究，写出研究报告，形成实验成果。