我于2015年10月申请《高中学生历史材料阅读能力培养》微课题研究，并于2015年11月15日经县教研室审批立项，经过半年多的实践与研究取得了显著的成果，在研究中反思，在反思中成长，课题研究不仅发展了学生，也发展了教师，感悟较深，体会颇多。

一、课题研究是教师的第一要务。作为教师要向学习型、研究性、专家型教师的方向发展，尤其是要通过课题研究，着力解决教学中存在的问题，问题即课题，要把研究常态化，边教边研，以研促教，从而不断促进学生的成长，提升教师的专业能力和学科素养。《高中学生历史材料阅读能力培养》课题研究，就是从教学实际出发，着眼学生学习实际，切实解决学生阅读能力不高的问题。此课题研究有利于促进学生良好阅读习惯的养成，也有利于提升学生阅读历史材料的能力，当然也能够提升教师的专业能力，促进师生在学习中反思，在反思中研究，在研究中成长。

二、课题研究要立足于学科实际。课题研究不能求大、求高、求全，要符合学科实际，切口要小，尤其是要在实效上下功夫，切实解决制约学生发展的瓶颈，为学生长远发展奠基。《高中学生历史材料阅读能力培养》课题研究，从设计问卷，进行调查，了解现状切入，保证了研究的针对性，又把理论研究与课堂操作相结合、学习模仿与自主思考相结合、示范引领与反思总结相结合、督促落实与训练提升相结合，增强了研究的实效性。同时依靠学生、利用学生，通过小组内交流讨论，班级内的反馈展示，使学生的思想得到碰撞、思维得到拓展，从而也就发展了学生。

三、课题研究要创新研究的思路。课题研究不能闭门造车，要兼容并包，吸收借鉴先进的研究成果，借他人之长补己之短，要充分利用各种资源，尤其是要把学生作为第一资源充分利用。《高中学生历史材料阅读能力培养》课题研究在操作中多次组织学生交流讨论，展示点评，整合每一位学生的资源，阅读历史教材或历史材料你有一种方法，我有一种方法，通过交流展示你我就拥有多种方法。改变了单一的被动接受状态，实现了主动学习、自主总结，自我提炼，学法共享，使每一位学生的聪明才智得以充分发挥。

总之，课题研究是实现教师专业成长的必由之路，作为教师一定要加强课题研究，立足学科实际，着眼学生发展，创新研究思路，注重研究实效，切实以课题研究为战略，促进自主课堂教学改革深入发展。