一、 课题简况（课题核心概念界定、研究目标、研究内容、研究方法等）

核心概念界定：

“农村小学留守儿童”是指父母一方或双方进入城市打工，把孩子寄在亲朋好友家里或交给年迈的长辈照看,缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人群体。“农村小学留守儿童的心理健康教育”，即农村小学的“留守儿童”的心理健康教育。

研究目标：

1.通过此项研究，调查本地“留守儿童”的心理健康现状与成因，摸清农村小学在“留守儿童”心理健康教育方面存在的问题与原因。

2.根据“留守儿童”年龄、个性、特点和心理健康教育新课程标准，制定出合理正确的心理健康教育目标。

3.通过此项研究和开展农村小学“留守儿童”心理健康教育活动，来矫正与预防“留守儿童”心理及行为问题，培养其良好的心理素质，健全其人格。从而构建和谐温馨的教育环境。

4、通过此项研究，提高教师的教育科研能力，促进教师的专业化成长，让我校教师能够进一步掌握小学生心理健康教育方面的知识，以更好地适应现代教育教学。

 研究内容：

1.调查研究我校“留守儿童”心理健康教育的现状和“留守儿童”的心理状况，分析形成原因。

2.通过此项研究，优化江夏地区农村小学“留守儿童”心理健康教育活动开展的方法、途径，从而为农村小学“留守儿童”的心理健康教育工作提供参考。

3.对农村小学“留守儿童”心理健康教育开展探究活动，从中发现问题、探寻分析、取得经验，总结出农村小学“留守儿童”心理健

康教育方面的解决措施。

  研究方法：

    根据本课题研究的内容，在研究过程中，主要采用行动研究法、调查法和文献研究法等研究方法。

1.行动研究法。行动研究是此项研究的主体。研究过程中，依据正确的理论指导组织学校教育教学和校外的活动实验，边实践边探索，研究“留守儿童”在设定的教育教学活动影响下，某些心理过程或个性品质形成和发展的规律，根据实验结果进行分析、论证，循环进行，以期达成目标。从而研究农村留守小学生的心理健康教育的实施方法和效果。

2.调查法。主要调查现阶段各年级“留守儿童”的心理健康现状和影响他们心智发展的因素。调查的范围和对象是本校的全体教师、大部分学生、部分家长（临时监护人）以及社会关心教育的人士和组织。主要采用访谈、问卷和测验等调查方法：谈话法是了解学生心理活动的一般方法。言语是人的心理活动的最重要的外部表现之一。谈话法一般是个别测定的方法，教师可通过谈话较详尽、真实、确凿地了解学生心理发展具体表现和有关细节，以便深入地研究问题。问卷法是把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简易的问题，让学生据实答复，根据收回的答案经过统计处理或文字总结，以分析判断实验研究的效果。测验法是通过心理测验来研究个体心理发展的一种方法。一般是用一套标准化了的题目按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量所得结果与常模进行比较，从而作出个体在某方面心理健康水平或特点的评定。

3.文献研究法。文献研究是课题研究的基础，在研究过程中，将通过文献资料为课题的具体研究提供科学的理论依据和科学的指导，同时，将成功的经验总结建立在科学的理论基础之上。

二、中期报告要点（研究计划落实情况、课题研究开展情况、阶段性成果情况及课题研究存在的主要问题、困难和后续的打算）

  一、课题简介

（一）研究思想

我校的合肥市课题《农村小学留守儿童心理健康教育的有效性探究》自2015年 8月份立项以来，课题组的所有成员秉着深入贯彻科学发展观，社会主义核心价值观，加强学习和研究，深化教学改革，不断更新教育观念，转变教育行为，关爱农村留守儿童，提升教师的专业素养。进一步提高我校的教学质量，紧跟时代步伐，提升办校质量。使我校的教育真正成为适合学生发展需要的土壤和促进学生健康成长的动力。

（二）课题计划的落实

 这段时间，我们课题按计划有步骤地进行着活动，在9月22日召开了开题报告会，布置了各项任务。进行问卷和走访调查，归纳出本校学生心理问题的表现分析其成因。依据前期调研结果，制定了课题每个时期不同研究计划。十月份，开通了《江夏小学课题组》新浪博客。十一月份心理健康咨询小组的成立并且展开了活动；十二月份，在校方的支持下，我们建立了“留守儿童之家”活动室，为我们以后的活动开展提供了便利；接着，我们邀请了中心学校课题负责人徐尚军校长和汤大武主任，对我们课题研究作了认真的指导与分析，使我们在研究的基础上明确了方向。二月份课题组成员利用寒假时间对一些留守儿童进行家访，更进一步掌握留守儿童的现状，便于下一步工作的开展。2016年春季，课题组按计划开展相应的研究工作，特别是加强了个案和案例的研究工作。

二、课题研究的进展情况

（一）主要进行了课题研究的前期准备工作（2015年4月—5月）

这一课题是汪业堂、陈华刚两位老师共同负责的，从2015年4月始就着手课题的立项和组织，并在本校和中心校领导的积极支持下，申报并取得了市级课题的批准立项——《农村小学留守儿童心理健康教育有效性探究 》。自课题立项后，我们立即成立了课题组，明确了各成员的任务和具体分工。

（二）实施阶段（2015年6月—2017年3月）

1、课题组成员加强理论学习（2015年6月—2015年8月）

课题组成员通过查阅文献、咨询专家等方式，系统学习了心理健康教育的理论知识。主要有《教育学》、《心理学》、《心理咨询与心理健康》等。通过理论学习及研究，提高了教师理论水平和科研能力。

2、制定研究方案（2015年8月—2015年9月）

在9月22日召开了开题报告会，布置了各项任务：调查统计本校各年级的留守儿童并进行初步了解，然后在江夏小学领导的大力支持下，对各班的留守儿童进行了问卷调查，并对调查结果进行整理分析，取得了第一手资料。

进行问卷和走访调查，归纳出本校学生心理问题的表现分析其成因。

以我校一至六的不同班级的学生为调查对象，进行了问卷调查、家庭走访、个别谈话，掌握了大量的第一手资料。心理问题的主要表现：没有明确的价值观和人生观、缺乏理想和追求、学习动力不足、经常受到抑郁、焦虑、自卑、孤独等不良情绪的困扰、人际关系紧张、适应能力差等。心理问题的主要成因：学校教育力度不够、家庭教育方式不当、社会风气的不良影响、个人理想的缺失等。为此课题组还撰写了《江夏小学留守儿童心理健康调查报告》。

依据前期调研结果，制定了课题每个时期不同研究计划。

课题组经过多次的研究探讨，最后达成共识，制定出了课题研究阶段性计划以对全体学生开展发展性的心理健康教育为重点，以对个别心理问题严重的学生进行个别辅导和行为矫治为难点，以通过探索实施心理健康教育的有效途径和具体方法，最终实现培养学生良好心理素质为目标的总体研究方案。

3、近期开展各项工作（2015年10月—2016年5月）

十月份，开通了《江夏小学课题组》新浪博客。作为大家交流、抒发、探究所取得的心得感受的平台。组织各位课题成员进行理论学习和资料的查阅，汲取他人对留守儿童关注研究所取得的成果为我所用。建立儿童档案，以此作为课题探究基础和依据。十一月份心理健康咨询小组的成立并且展开了活动，我们利用学校活动和自身组织有目的的活动相结合，激发留守学生的蓬勃向上潜能和积极参与活动的热情。我们课题组成员大多是班主任，在互动中，始终把留守学生考虑进去，注意他们的思想动态，注意从各方位去疏导他们，让其摒弃不健康的的行为和思想。课题组在活动的同时，注意积累经验和方法。并开展了心理健康教育专题讲座，取得的效果很好。十二月份，在校方的支持下，我们建立了“留守儿童之家”活动室，为我们以后的活动开展提供了便利。接着，我们邀请了中心学校课题负责人徐尚军校长和汤大武主任，对我们课题研究作了认真的指导与分析，使我们在研究的基础上明确了方向。（2016年）元月份的期末我们举行了一次总结会，反思了这一阶段的探究的进展情况、找出差距。并部署了下一步的研究计划。二月份课题组成员利用寒假时间对一些留守儿童进行家访，更进一步掌握留守儿童的现状，便于下一步工作的开展。三月份课题组成员就着手留守儿童的调查登记，按计划开展相应的研究工作加强个案和案例的研究工作。四月份组织学生参加各级主管部门的比赛活动。五月份课题组成员进行心理健康培训，并要求课题组成员积极参与各种课堂教学、业务比赛等。

三、取得的阶段性成果

1、召开了开题报告会，成立了课题组和心理健康活动小组；

2、课题组成员通过加强理论学习，提高了心理健康教育的理论水平，增强了科研能力。

3、调查了本校的留守儿童，进行了问卷调查，并作了总结，掌握了留守儿童的基本情况；

4、成立了心理咨询室，建立了“留守儿童活动之家”为全校留守儿童心理健康教育搭建了平台。

5、转变了教师、家长的教育观念、提高了教师队伍自身的心理健康水平和家长的育人水准。

6、开展校园的各项活动，营造了良好的校园环境。促进了留守儿童的心理的健康发展。加强了父母与子女的亲密力，家庭气氛温馨和谐。

7、开展对学生的心理咨询与辅导，净化了社会环境，减少了社会中一些不良因素对学生的负面影响。

8、通过家长会和家访活动，初步形成了家校合一的良好育人大环境，保障了心理健康教育的有效性。

9、课题实施以来，经常组织课题组成员开展公开课活动，优化了课堂教学手段，培养了学生良好学习习惯和学习能力，全面提高了教学质量。

10、在开展心理健康教育的研究过程中个，摸索出了实施心理健康教育的一些行之有效的方法：咨询法、谈话法、讨论法、激励法等。

11、课题组深入探讨学生心理健康教育具体策略，取得一定成效，撰写了多篇研究论文 ：

    《让学生茁壮成长》陈华刚

    《沟通留守儿童心灵》陈华刚
    《留守儿童教育案例分析 》栾伟

    《浅谈如何关爱留守儿童》栾伟
    《农村留守儿童心理辅导案例》王银
    《心理辅导案例》夏伦元
    《随风潜入夜，润物细无声--农村留守孩子心理缺失分析与矫正》夏伦元

    《浅谈留守儿童的德育工作》叶兴海
    《农村中小学留守儿童心理健康问题研究》权家国
    《关于农村“留守儿童”教育问题的思考》邵普应
    《关于留守儿童探究的一点认识和见解》汪业堂

12、积极开展校内各种活动，始终把留守儿童考虑进去，鼓励他们积极参与其中，例如：班级文化墙的布置、学校组织的卫生大扫除、书画练习活动、我们留守儿童活动室的卫生打扫和布置、并在其中进行了书画活动、适时开放图书的阅览、元旦节日、圣诞节日在老师的带领下，让留守儿童在活动室里，自由开展活动，只要开心就好（唱歌、跳舞、小品、诗朗诵）。

学生收获累累硕果：

    2016年1月1日中心校组织的“庆元旦、迎新年”学生书画展，我校共获奖40人次，其中留守儿童31人次；

    2016年4月中心校开展的爱国主义读书活动各项竞赛，我校获奖20人次，其中留守儿童15人次；

    2016年4月县开展的小学生电脑制作，我校获县级奖项18人次，市级奖项2人次（留守儿童13人）；

    2016年5月县开展的航模比赛，我校有16组获得县级不同奖项，其中留守儿童占12组；

四、存在的问题

1、课题组中部分教师，课题研究的水平还有待于提高， 还需要进一步加强学习。

2、课题组研究条件有限，受到局限影响，还要加大方位研究，另只靠课题组成员来开展课题研究力量还不够，还需要调动课题组以外的教师的积极参与。

3、课题研究的质性效果还不明显，下一步要适当调整，使研究与计划保持同步。

五、下一步的工作重点

（一）本期末我们将举行一次总结会，交流探究的经验和取得的成果，然后再把每位课题组成员研究的心得和取得的经验用纸质或电子材料形式报上来，整理收集，进行汇总，并写出本期课题组的研究工作总结和对下学期的探究展望。

（二）主要开展实践活动，开展丰富多彩的校园文体活动，实践性强的社会活动，在活动中巩固心理健康教育的成果，使心理健康长效发挥作用，使学生形成良好的心理素质和个性心理品质。

（三）结题阶段（2017年3月—2017年4月）进行经验总结，对原始材料、案例进行收集、整理、分析、归类；在梳理、归纳、课题研究所获得各项成果的基础上， 撰写研究报告，申请结题鉴定。

六、预期成果：1、编纂校本读物，为我校留守儿童的心理健康问题有效改善做基础。2、整理出大家在实践活动中的总结出的经验与方法，作为以后改善留守儿童心理问题的借鉴与参考。

                                  课题主持人签名：陈华刚  汪业堂

                                                   2016 年 5 月16 日

三、重要变更（侧重说明对照课题申请书、开题报告所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

本课题能按计划有目的、有步骤的开展各项活动，暂无变更事项！

                                       课题主持人签名：陈华刚  汪业堂

2016年 5 月  16日