核心素养  探究式教学

物理学科的核心素养是学生在接受物理教学过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。物理是一门基础型课程，物理现象变化万千，物理学习乐趣无穷，但如何将核心素养的理念落实到课堂教学过程中，提升学生的学习热情，是我们一线教师所关注的重点.

物理是一门“有灵魂”的学科

就物理学科而言，它是一门科学性很强的自然科学，要有充分的理论依据和大量的实验数据做铺垫，科学数据要求严谨，才能得出相应的物理规律，进而将相应的知识应用到生活中去；

人们从最初的现象入手，发现问题，研究问题进而解决问题，从中归纳总结得出所谓的规律，而这一切是通过不断地实验进行的，也或者说早期的物理学习是没有课堂的，仅凭个人喜好和凭着一颗勇于探索的心在进行研究的；通过理解生活中的许多问题、自然规律，所以它是一门“有灵魂”的学科；

物理是一门带有自身魅力和物理范的学科

物理的学习最终归于淡化知识与技能，逐步养成内化的带有物理学科特性的品质，而这正是渗透着浓浓的物理味，体现着物理范；

物理的核心，物理的美不仅仅是结论的应用，而是在得出相应规律过程中本身所体现的物理魅力，物理范，而物理学本身的魅力就足以引人入胜；如何将物理学的美在课堂上进一步的展现，吸引孩子们真正的进入到课堂中来，那就一定要孩子们参与，不是作为旁观者的参与，而是作为主要讲述人，主要承包者的姿态出现，为此，在长期的教学环境下，我对物理学习及课堂做了如下的改变和调试，学生的积极性极大的被调动起来；

    

物理课堂应该是有温度的，引人入胜的

物理课堂不应是单纯知识点的讲练，而是让学生参与，切身体会，加深内化；课堂中我们秉承着孩子们能讲的，我们不说；孩子能做的，我们不代劳；对活动性强的章节我们会让孩子们全程设计，制定方案，学生点评，而老师只负责补充；

课堂的设置也得多样性，环节可以采用不同形式，切忌从一而终，同时应该在不同的时间段设置不同的兴奋点，当学生进入一个阶段的平静期时，再次的刺激可以激发孩子的好奇及热情；