爱，伴我们成长

宜川中学初中部  高培

初为人师，总有一些忐忑。望着一张张稚气未脱的面孔，抱着大干一番事业的豪情投入工作，逐渐了解班里的每一个学生。俗话说：“金无足赤，人无完人”，更何况是初一学生，如果学生犯了错误，我应该怎么办？是严惩不贷还是以宽容之心去引导？是带着面具和他们相处还是用心打造师生关系？我们班学生赵艺茗蜕变让我明白：老师对学生所犯错误的宽容，是沟通师生之间情感的桥梁，是学生德育规范内化的润滑剂，是师生关系升华的加速剂。宁怡欣的转变让我明白：只有敞开心扉和学生交流，用心去编织和谐的师生关系，才能让爱蔓延班级的每个角落。刘一博“内心的呐喊:不要忽视我，否则我会很危险的”,让我懂得把注意力转移到那些被遗忘的中等生身上。

【案例一】 用宽容和尊重收获精彩——赵艺茗由内向到自信的蜕变

她默默地坐在教室，总是低着头，从来不多说一句话，她叫赵艺茗。开学以来我对她并没有太多地关注，只是根据入学成绩挑选小组长时注意到她成绩不错，所以把她选为行政组长。那一周轮到她们小组打扫教室卫生，教室里面出现了不少问题，于是我问她怎么回事，她紧紧地咬着嘴唇，好长时间都没说出一句话，只是低着头，一副愧疚的样子。我只好把其他组员叫过来了解情况，这时才知道，原来她是如此内向：在学校没事几乎不开口，给组员布置任务都是写在纸条上，导致他们组内交流和配合不够，打扫教室时才会出现问题。经过几天地观察，我觉得她没有当组长的能力，就把她调到别的组当一个普通的组员。

可问题慢慢地出现了，周一早上升旗她迟到了，还不给我打电话，后来家长给我说她害怕，不敢给我打电话。等她来到学校以后，我还没开口她的眼泪不停地流，这件事之后，我发现这个学生需要的是宽容和尊重。所以我没有批评她，只说下次不能再迟到了。不料她又迟到了，我依旧没有训斥她，只是罚她擦黑板一周。因为迟到这件事，我开始观察她，我发现她是一个对自己严格要求的学生，只是性格内向，非常胆小，三番五次地迟到是因为刚开学不太适应，没能合理安排作息时间。我想：“人非圣贤，孰能无过？”更何况她本身是一个严以律己的人，只是缺乏胆量和自信，我应该给她适应环境和找到自信的机会。但没想到的是，她再次迟到，这让我有些冒火，还没等我开口训斥，她就主动给我说：“老师，我会自己罚自己，以后绝对不会再迟到了。”这两次的宽容让她对我很愧疚，更拉近了我们之间的距离。她在周记中这样写道：“老师，对不起。我多次迟到，您从来没责备过我，我感到非常羞愧。我知道您一直对我有些宽容，犯了错误，如果是别的同学，您一定不是像对我这样用温柔的话语进行教育。我以后一定会更加严格要求自己，您也要对我严格一些，让我更快地提高自己。”

从这之后，她确实再也没有迟到过。但是她还太胆小，我不止一次地告诉她：要大声说话，抬头挺胸。你是一个很优秀的学生，你需要自信让自己的优秀绽放地更绚丽。你要勇敢地迈出第一步，这样才会成长为一个全面的人才。

第一次月考换了组之后，他们组的组长赵俊龙有些不踏实，我就让她协助组长管理她们组，在这个过程中她的胆子越来越大，性格也有所转变。直到有一天我问她：你觉得你现在有能力管好你们组吗？她非常肯定地告诉我：有！而且接收了我们班最调皮、最难管的学生王帅到她们组，她说的一句话让我印象非常深：我觉得王帅太不尊重人了，我一定要让他知道怎样尊重别人！这让我对她的看法又有了改变，我看到了她性格中的坚韧和魄力。她不再是那个总是低着头，不敢大声说话的柔弱女生了，现在的她，带领着第五组不断前进，是一个有魄力的领导者。我看到了她的优秀，她绽放着自信的优秀。看着她一点点的蜕变，一点点地成长，看到自信之花在她身上开得如此灿烂，我无比欣慰。我们之间也超越了单纯的师生关系，已然是亦师亦友的关系。

回首我和她相处的过程，如果当时我对她的态度不是宽容，而是严厉惩罚，对于她这样的性格绝对是一种摧残，她会更害怕这个环境，不会有现在这样灿烂的笑容。通过对这个学生的教育，我自己在反思：作为学生，尤其是刚到一个陌生环境的初一学生，犯错误是正常的。学生犯错不是大逆不道，也不是洪水猛兽，更不是不可饶恕的。有时候，犯错误的人自己也意识到了，只是需要一个改错的机会或者一个成长的台阶。所以，面对犯了错的学生，我们要摆正心态，冷静思考，学会用宽容和尊重对待学生的错误。在教育犯错的学生时，应该更多地考虑这样做是否会给学生心理造成不良的影响，是否能让她真正地认识到错误的严重性，是否能让她心悦诚服地改过。更应该创造机会，让犯错的人勇于主动认错和改错。古人云：“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”我相信宽容是一种真正的爱，是一种崇高的教育境界。

【案例二】用“心”编织和谐的师生关系

——宁怡欣由“排斥”到“融入”的转变

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的师生关系。” 用一颗真心像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样去呵护她们自尊，聆听他们“心”的声音。

刚见到宁怡欣时，我觉得她是一个乖巧、懂事的孩子。经过一段时间的相处，我发现她不似外表看起来那样乖巧，她的一言一行中透露着些许独有的叛逆。通过她组内的学生，我对她的情况更加了解：平时作业完成不好，桌面乱、抽屉乱，在教室里追打，与组内学生发生矛盾。

于是我决定和她沟通一次，在我们沟通的过程中，她泪眼婆娑地告诉我：老师，我不想在这里待了。这让我很惊讶，在我看来，她应该享受这里的学习生活，享受别人没有的一切，但她的想法出乎我的意料。我问她原因,她说：在这里我没有朋友，没有好朋友和我一起玩。我明白了，她还没融入这个环境，还没在新的环境中找到新的朋友。我心想：这不是问题，过一段时间，等她和其他同学相处的时间久了，自然就会有新朋友了，所以她的这件事我就没放在心上。

过了一段时间，我发现我错了，她的事似乎刚刚开始。每次组长、学科长、班长在汇报情况的时候都会出现宁怡欣的大名，这让我把视线重新放到了她身上。我还是想再给她一些时间，让她找到自己的朋友也许会好一点，并没有往别的方面想。观察了几天之后，我决定再次找她谈话，这次谈话的内容就是怎样在新环境中找到真正适合自己的朋友，我觉得这对她来说非常重要。她告诉我，她觉得在这个班里没有一个人能和她成为真正的朋友，包括现在和她玩得比较好的窦妍，也由于性格太相似而经常吵架，她没有归属感。这让我也有些失落，我们共同走了这么久，还有人不想在这个班里待，我在反思是不是我管理得不够好？进一步谈话之后，我才算真正地走入了她的内心，原来我只看到了表面。她不愿意和学习好的学生交朋友，从心底里排斥这些人，觉得她们之间没有共同语言。我看到了这个倔强的女孩内心深处的自尊，她怕别人伤害她的尊严。我告诉她：朋友分很多种，有的可以陪你尽情地玩，有的可以高谈阔论，有的却能帮助你不断成长，比如王妮，她对你的帮助有多大你很清楚，难道你不想和她成为朋友吗？她学习好，但是她伤害过你的自尊吗？她摇头并告诉我，她明白了，她会慢慢发现适合于自己的朋友的，也会慢慢适应这个环境的。我总算放心了，通过这件事，我对她有了更深入地了解。她需要的事用心交流，需要有人来重视和尊重，而不是大声呵斥。

期中考试过后，年级上评选星级学生，她担任生物课代表很尽职，尽管犯了不少错，但是我觉得她需要鼓励，需要有人给她肯定，于是把她评为“优秀学科长”。过了两天，意想不到事情发生了，她的组长告诉我，她把荣誉证书和奖励的参考书全撕了。这让我有些生气，就对她说：你是不是太不懂事了，想怎么样就怎么样，也不想想老师和父母的一片苦心，只顾自己一时解气。当我问她为什么撕荣誉证书时，她的回答依旧让我惊讶，她说：我还是不想在这里待，我觉得我做得不够好，我不想让别人觉得我是因为我爸才得到这个荣誉的。

我小瞧她了，原本认为她该享受的东西却成了她的负担，我还是没能完全了解她的内心，她对我也有点防备。原来，她在食堂与别的班的男生追打，我们班一个男生制止她时发生了矛盾，就说了一句：别以为你爸是主任我就怕你。所以她撕了荣誉证书。她叙述时委屈的模样使我不再生气，我开始想和这个有点叛逆的小女生做朋友了。还记得她曾这样写道：我本是一只快乐的小燕子，现在就像被关在笼子里一样，再也不能飞翔了。我体会了到她对自由的渴望。

于是我决定，要用我和同学的力量感化她，让她找到在这里学习的快乐。我告诉她：当一个人无法改变自己所处的环境时，就要试着改变自己去适应环境，所谓“适者生存”就是这个道理。其实班里有很多值得你交的朋友，包括我在内。我都工作了，可以说有自由了，但我并不自由。我家不在这里，我也非常想我的朋友，想周末的时候一起去放松。但是客观事实不允许，我只能慢慢地适应，适应没有朋友的日子，想办法在新的环境中结交新的朋友。因为我无力改变这种情况，我就要去适应。我们俩可以说是同病相怜。这一次谈话，比先前几次都深刻，因为我们都敞开了心扉，像知己之间的谈心，我说：你看，在这里你有我这个朋友，我们还一起哭过。你可以把我当老师，更可以把我当朋友。我们两一起用心编织独属于我们的师生关系。之后，她自愿戴上了星级学生的徽章，她说：我要用实力证明这个荣誉是名符其实的。

这之后，她确实改变了很多，行为习惯开始规范，上课的状态好了很多，多次受到科任老师的表扬。在第十七周主题班会上，她这样说：虽然我还是不太适应这里，但是我绝对不会再退缩，我不会让父母和老师为我担心了。我很感动，是的，这个任性、有点叛逆的小女孩成长了，她不会再说我不想在这里待了，她接受了这里的一切，融入了初一6班这个积极向上的大家庭。我们两共同用心编织的和谐的师生关系将会继续蔓延到初一6班的每个角落。

对宁怡欣的关注使我明白：要想让学生有所转变，必须深入学生的内心，“拉近了心，一切都近了”。要从学生的成长和终生发展出发，放低姿态，用心去关爱学生，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化她们，从而塑造一种和谐的师生关系。只有用心编织和学生的关系，学生才可能和你成为朋友，才会充分流露自己的心声，将自己的一切毫无防备的展现给你。这样便有利于有针对地点拨和指导，促使其身心健康发展。让学生从心底感受到老师对他们的关心和呵护，就会听其言，信其道，使教育达到事半功倍的效果。教育是心灵的艺术，只有从心灵入手，用爱浇灌学生的心灵之花，教育这颗大树才会茁壮成长，直至参天。

【案例三】播散阳光，让遗忘之花绽放——有感于刘一博内心的呐喊

一个班级里有少部分优等生，少部分后进生，大部分是中等生，而我们最容易遗忘的就是中等生。抓两头、促中间好似教育圈不成文的规则，即通过培养优秀生和转化后进生来触动、促进中等生，以带动整个班级的发展。其实中等生就像馅饼里的馅，上下被优等生和后进生包裹着，组成了班级里被忽视的“灰色群体”。在陈述前两个案例的时候，我不禁想起了刘一博，赵艺茗是班里的优等生，宁怡欣是典型后进生，而刘一博是不折不扣的中等生。如果我对他的关注能更多一些，我对他不那么放心，他也许不会如此大胆地放纵自己。

刘一博是我叫家长的第一人。开学第二周，我检查语文练习册时，发现有几个人没做完。我就把他们叫到办公室询问原因，问到刘一博时，他说自己做完了，我说那你把你的拿上来让我检查，这时我看到他眼睛里闪过一丝犹豫，但还是下去拿了。检查那本练习册时，我就留意了一下。结果发现练习册封面上有用橡皮擦过的痕迹，这时我便起了疑心，问他练习册是不是自己的，他很坚定地告诉我“是！”我再看看封面，到教室一问，王博伟说刚才刘一博把他的练习册拿走了，这下真相大白了。刘一博不但用别人的作业冒充，而且面不改色地欺骗老师，我从心底觉得这个学生品质有点问题，再加上家庭作业总是不完成，就把他妈妈叫到了学校。

经过和家长的交流，才发现这个学生还有一个致命的问题：迷恋网络游戏，我终于找到他不完成作业的根源了。但在这一过程中，他的认错态度很诚恳，他妈妈也说要给他断网，好好监督他，这让我放心了不少，也就忽略了他撒谎这件事。从这以后，他的表现还可以，上课也比较积极，于是我把他列入了中等生的行列，相信他经过这件事后会有一定的自我管理能力。即使偶尔有作业完不成的现象，我也只是让他及时补上。有时候给家长打电话，家长也说最近监督的比较紧，他的状态还可以。第一次月考和期中考试成绩属于中等，所以我选择了相信他，相信他已经是一个可以放心的学生了。

可是这件事发生之后，我才意识到我被他的表象蒙蔽了，我确实疏忽了看似表现良好的他。

第十九周周一早上，他的组长告诉我，刘一博的家庭作业一个字都没写。我顿时觉得他的问题是不是反复了。就把他叫到办公室，问他原因，他说：这周我妈去西安看我姐了，我就不想写作业。我接着问他没写作业都做了些什么，他说看电视、看小说，我还是相信了他。结合他最近的表现，我觉得有必要再次和他家长交流了。没想到他哭着求我说：老师，不要叫我家长，我今天一定把作业补上，我觉得我妈一天上班已经很不容易了，我不想让她担心。这句话让我很动容，我觉得他也许就是不爱学习，自觉性差，却是一个懂事、孝顺的孩子。我再次选择相信他，再给他一次机会，让他第二天早上把所有的作业都补上，他非常坚定的答应了。

第二天早上，我询问他的情况，组长说他每节课都打瞌睡，还有生物作业没写完。我问他昨天晚上写作业写到几点，他说写了一晚上，他妈妈还陪了他一晚上。那天还有几个有问题的学生，就没来得及和他以及家长交流，只是给他叮咛了几句，这就是我的疏忽。星期三元旦放假，星期四早晨语文课时，他的学案还是一片空白。我觉得对他不能再容忍了，让他给家长打电话，他也很痛快地答应了。再次和他家长交流，才得知他周一晚上根本没回家，他给家长说是张博爸妈不在家，他在张博家住的。我把张博叫来一问，结果可想而知，他撒谎了。这时候他又改口了，说是去了一个叫杨博的家，是他六年级同班同学，现在西郊中学上学。我摸准了他的思想，他要找一个我没办法当面对证的人。那我就让他没有再撒谎的余地，让他妈妈带着他去杨博家，看看杨博这个人到底存在不存在。

这时候他还是没有承认自己的错误，带着他妈妈在城小巷转了一圈，随便敲了一家人的门，很明显不是杨博家，他的谎言终于编不去了，和他妈妈回到了办公室。我这件事情的经过让我很自责，如果我再多关注他一些，他会不会能少去几次网吧？，事情的来龙去脉终于清楚了，他骗了所有人。上周六他妈妈一出门，他就去了网吧玩游戏，直到才晚上十点回家。周日早上他爸爸一出门，他又去了网吧，下午四点多打电话问我：今晚停电，我在我表哥家，晚上用不用上晚自习？我告诉他先去学校再说。可事实是：他在网吧随便找了一个人借了电话，等学校把所有学生都放了时，他继续去网吧，直到晚上九点多回家，以至于周一早上什么作业都没完成。周一晚上他没回家也是去网吧玩游戏，玩到凌晨五点才开始写作业，所以周二早上上课才会打瞌睡。周二晚上又去了网吧，周三放假一天也是在网吧度过。回想他这一系列的行为，既骗家长，又骗老师，这都是游戏惹的祸。他编了一系列的谎言来掩饰自己的错误，也用自己的杀手锏——“哭”蒙骗了我。我想我不能再心软了，如果现在不让他改掉撒谎的毛病，以后会犯大错的。和他妈妈商量之后决定让他回家反思几天，让他认识到这次错误的严重性。

这周周一下午，他来到学校，写了一份深刻的反思和保证书。他告诉我，他这几天都在他爸的厂子里干体力活，才觉得学习是多么轻松，才体会到学习的好处。如果不好好学习，就没办法养活自己，更没办法养活养育自己这么多年的父母。他决定痛改前非，好好学习。

至于他今后的表现怎么样，我定会随时关注。

这件事之后，我深刻地反思自己：他之所以能这么大胆地骗我，也许是因为在他心里，我根本不会过多的关注他，所以他钻了这个空子，才敢一次又一次的撒谎欺骗我和他的父母。在我看来，对中等生的教育存在的问题不大。我觉得他们能管住自己，遵守纪律，不犯大错，只是在学习上比优秀生稍逊一筹。是他让我意识到，其实中等生更需要关注。中等生并不是一个稳固的团体，它是经常变化的：一部分学生，如果正确引导，积极关注，再加上他自己的刻苦努力，就会转化为优等生；而一部分学生如果关注和引导不够，长期遗忘在角落里，他们的学习就会松懈，自觉性下降，就会向反方向发展，沦落为后进生。刘一博就是典型的例子。今后的教育中，我一定吸取教训，积极关注每一个学生的发展，让每个学生都能沐浴爱的阳光。面对中等生时，时刻提醒自己“不抛弃，不放弃”，给他们更多的关注和引导，让这些被遗忘的花朵也能在阳光中舒展自己年轻的蓓蕾，尽情地绽放。

以上是我担任初一6班班主任期间有感于学生转变的案例，经过这半学期的探索，我认为德育工作最不能缺的便是发自内心的关爱。我们面对的是渴望认同、渴望呵护与关爱的稚嫩的心灵，我们一举手一投足，一个信任的目光，亦或是一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响学生的一生。对学生的关爱犹如师生之间架起的一座桥梁，更如涓涓细流，能进入学生的心田，滋润着它们茁壮成长。老师胜似妈妈，要用母亲般的细腻与慈爱，关注学生的成长，更要关注每一个学生的成长，捡起那些被遗忘的花朵，用心浇灌，让每一位学生都沐浴在老师的关爱中，共同成长。