如何扎实有效地组织召开班组会

                                        ——记高2018届第一轮班组会

高2018届年级组：徐兴国

高2018届年级组将班组会作为推进“两个自主”的有力抓手，扎实有效地推动班组会的组织开展。为了抢抓本学期第一次学情调研考试后的教育契机，力促形成班组合力，准确真实地了解班情、学情，全力改进前半学期各班教育教学中的不足，积极调整自主课堂和自主管理的思路，有针对性地开展后半学期自主课堂的推进和学生的自主管理工作，年级组组织开展了第一轮班组会。

【思路简介】

一、目的——本轮班组会从目的性上来讲，主要是想利用学情调研考试后，科任老师特别是班主任对前一阶段教育教学及考试成绩的分析，寻找班级和课堂上存在的问题，以此来推动班级的管理、小组的建设和自主课堂的改进；

二、过程——本轮班组会的大致过程就是让班主任和科任老师通过自主管理、自主课堂和考试成绩的分析来暴露问题、剖析原因、得出解决措施，以此来改进后期的教育教学工作；

三、效果——从客观上来讲，本轮班组会开得扎实有效，对很多的老师特别是班主任进行了一对一、面对面的指导和要求，触动其心灵，促进其工作改进的决心和信心，真正收到了预期的效果。

【案例分享】

下面是高2018届第一轮班组会组织开展过程中评选出的优秀案例——高一（16）的班组会，班主任乔利文老师整理，与大家分享。

 

宜川中学高2018届16班班组会梳理总结

 

第一部分：方案设计

 

针对本班实际发展状况及存在的某些问题与不足，以学情调研结果为依托，积极探索及剖析课堂教学与班务管理思路，并结合学情调研反馈结果，有针对性地开展后半学期自主课堂的推进，以期达到梳理工作思路，提高后期工作效率的目的。

一、会议主题：反馈班级存在的问题  探索班级发展的方向

二、会议时间：2015年11月17日（星期二第八节课）

三、会议地点：翠微二楼高一年级组（宋主任）办公室

四、参会人员：

包班领导: 徐兴国     班主任：乔利文

语文：张静静  数学：何  银  政治：白晓龙  地理：杜晗瑜   

物理：王妮妮  化学：杨艳艳  历史：党晓瑞  生物：马娇龙

五、会议流程

第一项：分析班级现状——班主任

1.班级调研成绩分析

2.班级管理现状及存在问题分析

第二项：学科老师发言——科任老师（语数英物化生政历地）

（就教师发言几点建议：1.各科任老师注意认真总结学科学情，客观指出学科教学优缺点，为后半学期自主课堂推进和学生管理工作提出指导意见；2.教师发言立足点在于解决问题，而非强化问题的尖锐性与工作难度）

第三项：领导点评——参会领导

第四项：会议总结——班主任

 

第二部分：会议思路

 

班组会作为一个班级各个科任老师之间的一种相对正式的交流沟通方式，必须承担起理顺班级发展思路，规划班级发展愿景的重要任务，为此要求各个科任老师以积极主动的姿态参与进来，每个人积极发言，透过自己独特的思考视角，为班级的发展建言献策。而所有老师之中，班主任老师无疑居于最核心位置，相比其他各科任老师，班主任对于班级的接触和了解是最为深刻与全面的。而规划班级的整体发展要求所有与会者必须对于班级发展现状有一个相当程度的了解，所以会议开头由班主任老师为其他与会者对于班级开学以来工作的开展与现实状况以及存在的共性问题做一个全面细的分析与报告。此次班组会议以学情调研考试为契机，所以分析的第一项就是对于此次调研结果的分析，分析班级教学工作的优缺，为后期教学管理工作重心适时调整和转移提供依据。第二则是对于开学以来，班级常规管理工作以及自主课堂推进（以班级自主管理委员会、自主学习小组和行政管理小组的组建和使用状况为主要内容）等一系列问题的现状及其存在问题的一个分析。这些也构成了班级管理发展现状的主要方面，务必使各与会者对于班级状况有一个整体性把握与了解。且基于这一报告与分析，对各科任老师后期教学工作开展提供一些具有针对性的建议与期望。在谈完班级发展存在的共性的问题，会议的第二项就由各科任老师畅所欲言，积极交流沟通，探讨班级教学在具体学科与课堂操作方面所存在的优缺，有针对性的提出解决措施以及后期的工作整改计划，并以此为依据，全局性统筹班级在课堂及教学方面后期工作的开展，以期最大程度消除因沟通交流不畅而带来的一些影响教学效果的不利因素。最后，请包班领导徐主任进行总结性发言，就此次班组会召开做一个简单点评并对高一十六班后期的发展提出宝贵意见和建议。

 

第三部分：班主任分析

 

各位老师，大家下午好。首先，感谢大家忙碌之中抽出时间参加咱高一十六班的此次班组会，作为建班以来的第一次班组会，我认为其对于高一十六班这个集体未来的成长与发展具有着极其重要的意义的。在新学期之初，年级组就多次建议班主任重视各班级班组会的组建以及与各科任老师的沟通交流，虽然对于这个建议高度认同，然而因为种种主客观因素，班组会议的召开一直未曾提上日程。今天的班组会之所以能够召开，不仅仅是年级组意志的体现，更重要在于当前班级的发展已经处于一个极其特殊的阶段性时刻，急需要一份班级发展的长久蓝图指引未来的发展方向。经过半个学期的适应，学生历经入学教育、课堂适应、平稳等阶段，已逐步平稳跨过有初中升至高中这一过渡性阶段。也逐步对于高中学习生活进入一个相对良好的适应状态。因此班级管理的工作重心也应当适时地由班务管理，学习习惯培养等方面转向狠抓教学，强化课堂效果及学习效率方面。本次学情调研反馈刚刚结束，也集中暴露了班级常规教学及教学落实工作中所存在的一些问题。此外，班组人员的沟通交流不畅已经成为制约班级教学工作开展、保证课堂质量的显著性因素。这些都成为召开此次班组会议的一个迫切原因。

本次会议只要有三项议程，第一项，由我个人对于高一十六班的发展现状及其存在的共性问题做一个大致的报告、说明以及简要分析。第二项由各任课老师积极发言，就各学科教学工作开展所遇到的问题进行意见交换，并对后期工作的开展和整改进行反思与探讨，第三项，请包班领导徐兴国主任对于此次班组会议进行简单的总结点评，并对高一十六班后期工作的开展提供宝贵意见。

本次会议能够召开的直接诱因就是此次学情调研考试，所以首先我会对此次学情调研考试结果进行一个简单汇报与分析。事实上，在策划此次会议之初，要不要在会议过程体现考试成绩，我个人是倾向于否定答案的，因为用此次考试成绩衡量各位老师的工作成效，或者学生的学习效果在一定程度都存在着不合理性。首先，这是由初中升至高中的第一次正式考试，各科命题积极向高考试卷靠拢，形式跨度相对较大，很多学科学生可能存在面对试卷无所适从的情况，从而影响正常水平的发挥。以英语试卷的短文改错为例，对于学生来说这是一种全新的题型，而这类题型的应对需要的不仅仅是学科知识的掌握，有时也需要一定的解题技巧与策略，所以相当一部分学生对此类题型感到无所适从，存在着学好未必考好的情况，这一现象也在相当一部分学科内不同程度的存在着。其次，从调研考试的目的上来讲，本次考试为了侧重基础知识的落实和思维能力的培养，因此命题的一个显著特点呈现出“综合能力、学科素养及学科思维优先”的倾向性，在英语及其各文科科目里尤其明显，而这些能力的提升在初高中衔接中的两三个月内难以体现的。其直接结果就是考试成绩更多的反映学生的成绩基础而非老师的教授成果，换言之，此次考试更多的是一次对学情调研的考试，成绩的好与不好直接反映出学生的基础知识储备、学习习惯培养和答题态度等问题，并不能直接反映出各位老师教学水平的高低。最后，还有一些应试的其他不稳定因素影响了本班的年级排名，如学生临时请假、缺考、因考试迟到等违纪行为而取消考试成绩、一卷机读失败成绩为零以及学生考场发挥失常等等，在后期的成绩核算以及排名中我也未找相关负责老师反映。但是成绩是目前我们所具备的最具可操作性的评价与衡量指标，对于后期的教学工作开展也具有一定的指导意义。

本次考试中16成绩在同层次班级的现状分析如下：

语文 6    数学 8    英语9

物理 4    化学 3    生物7

政治 7    历史 8    地理2

文科 6    理科 4    综合4

一、考试分析

通过简单分析不难发现，本班成绩呈现出三个特点：

1.总体成绩在普通班居于中游。成绩普通也具有其独特的优势，一来我们的学生底子不算最差，对于后期的教学工作应该充满信心，二来没有“高处不胜寒”的惶恐无奈，我们的进步空间大，进步难度小。

2、语数外三科劣势相对明显。无论文理分科与否，此三科在未来的中都难以规避，所以在后期的教学工作中必须保证足够的重视，各科任老师积极反思，制定后期教学整改工作计划，在后期的班务管理及教学工作的开展的工作重心也适当的倾斜于上述学科。

3、文理学科成绩总体相对均衡，理科略胜于文科，各科任老师应该认真反思，以此为基，努力提升。

二、班情分析

我想对于16班班级管理现状及其存在问题进行一个简单报告及分析。当前，高一16班整体处于一个相对于平稳的正常运作时期，主要体现在以下几个方面：

1、平稳度过了由初中至高中的过渡期，班级整体呈现出一种常态化的态势，一扫伊始的浮躁风气，学生也逐渐接受并认同“高中生”这一身份与角色定位，课间行为习惯与课堂学习习惯较入学之初有明显改善。

2、班级自国庆收假以来，曾有一段问题爆发集中期，学生“大错不犯，小错不断”，教学、班级管理工作一度陷入短暂的失序状态。经过我个人一些管理举措的改进与大力实施，这一状况逐渐有所改变，近两周来，整个班级的运转逐步回归常态化发展、并向良性发展转变。

3、班级自主化管理机制逐渐完善。班级科研学习小组，行政管理小组连同班级自主管理委员会在班级事务管理中发挥出越来越显著的基础性作用。推行学生自主管理及自主化课堂已初见成效。

三、存在问题

班级的管理和发展还存在着一些不可忽视问题，这些问题主要集中表现为以下几点：

1、当前学生行为习惯较差，自制能力不够，学习兴趣不浓厚，学习态度不够端正的状况依然全面存在，良好的学习习惯没有养成，积重难返之下，状况一时难以扭转。

2、班级学科小组、科研学习小组及行政管理小组在班级日常管理工作以及教学工作中发挥作用依然及其有限。其原因主要来自于两方面：第一，我个人方面在学习小组及行政小组组建方面经验不足，小组建设不够完善，存在诸多疏漏和考虑不周之处，且对于小组及其组长培训落实不够到位。第二，各位科任老师对于学科小组的信任不足，使用不够，培训不到位。在日常教学工作开展及课堂管理等方面，学科小组更多只是作为收交作业的基本单位而存在，学生课堂自主化学习缺乏现实的土壤，这一点希望能引起各科任老师足够重视，积极反思，调整工作思路。各学科课堂秩序普遍较差，课堂效果不够明显。对此首先我个人做出检讨，对于班级管理力度不够，以至于学生不良行为习惯保留在课堂，影响了教学工作的顺利开展。此外，各科任老师也应对此承担一定的责任，强化课堂管理意识。当前学生自制力较差是一个普遍存在的现状，因此，为保证课堂质量，就要求我们代课老师必须转变管理思路，强化课堂纪律要求。各位老师必须明确一个认识，作为教师，获得认可的最重要指标依然是成绩，无论是来自于学生、家长或者学校方面的认可。然而教的好不等于出成绩，教得好不如抓得紧，作为班级的英语老师通过此次考试我对此深有体会。

3、各学科作业布置及收缴方面存在问题。首先存在着扎堆抢收作业的现象，在教室黑板经常可以看到以下现象：晚一下了收xx作业、晚二下了收xx作业……，各学科收交作业缺乏统一沟通与协商，总体呈现乱象明显。此外，各学科作业量的设置也存在值得商榷的地方，文理分科之前，学校开设九门课程，上课期间的课程安排几乎爆表，学生完成作业时间及其有限，不合理作业布置及收缴安排只能有两种结果：不交或者照抄，这就完全背离了布置作业的宗旨，得不偿失。

四、相关建议

有鉴于以上问题，作为高一16班班主任，我特对各科任老师提出以下几点建议或者说期望。

1、希望各科任老师调整自己的姿态，积极主动地投入班级教学常规工作管理之中，确立一种主人翁的姿态。各位老师与16班的联系应该不仅仅体现在每日课堂45分钟以及每次考试成绩优劣评比之中，各位老师之间的关系也不该仅仅是“恰巧”同在一个教室，同在一个班级，上完一学期或一年的课。我坚信没有百分之百的感情与时间投入，绝不会有百分之百的成绩回馈。因此，我希望各位每一个人在今后的工作中，摈弃“你们班”、“我们班”等叫法，而统一称呼为“咱们班”。

2、希望各科任老师树立一种“我的课堂我做主”的理念，强化课堂管理，明确课堂责任，保证课堂效果。在当前的教学工作开展中，各学科均不同程度的存在着纪律问题，我个人经常收到来自于老师和学生双方的不满与投诉。比如某一学科下课之后，科任老师过来找我，“你们班纪律实在太差了，我的课没办法上下去……”随后，学生又过来找我，“老师，上xx课咱们班实在太乱了，咱们老师根本不管，想学习的同学都没办法好好学习。”针对这一现象，我希望各位思考，在课堂活动当中，班主任突然闯入课堂维持纪律是否合适？是否必要？我觉得各位应该明确自身的课堂责任，以积极主动的姿态投入课堂管理中。当然，授课教师的课堂管理不可避免的有一部分需要班主任的介入与配合，应当履行的责任和义务我个人绝不会推脱和懈怠。3、希望各科任老师开展教学工作坚持立足实际。当前学生学习习惯差、基础差、学习意愿低，是客观现实，各科任老师应当充分认识并对于教学工作进行相应的调整，主要表现为：

首先，对课堂进度安排及学生整体期望值的理性调整。所有教学工作开展的基本立足点应该是尽最大程度的保证学生课堂有所收获，而非片面追求课堂的进度以及教学环节的完整性，以数学老师何银为例，何银老师教授一班和十六班两个不同层次的班级，而跨层次班级的学情基础的巨大差异是不可忽视的。因而，在日常的教学工作中，课堂进度必然难以保持一致，但是转换思路，追求课堂进度的一致性对于保证教学效果是否具有积极意义，我想答案是显而易见的。所以对于课堂容量、知识梯度、效果预期做出必要的理性调整是必须的，一节课只讲明函数的表达式，让尽可能多的学生吃透弄懂，我们的课堂也是有所收获的，反之，罔顾学情现实，追求课堂容量，结果只能是老师疲惫，学生迷茫的低效课堂。

其次，注重课堂激励评价机制，课堂点评应当以鼓励为主，尽量避免打击挖苦类的言辞。事实上，学生很多时候对于教师的评价并不像他们所表现出的那么不在乎，相反的，很多学生特别是一些性格相对内向的学生，内心特别敏感。在与班上学生的私下沟通中，就有学生向我反映，存在因为个别课堂上老师的个别不当言辞而产生的对于该课堂的排斥心理。所以，希望各科任老师对于学生的激励评价予以足够重视，切记简单随意粗暴。

再次，希望各科任老师重视学生学科兴趣和课堂参与兴趣的培养，兴趣是最好的老师，当然，在整个教学活动安排中，“兴趣优先”还是“知识能力立意优先”，其分寸如何控制需要各位老师仔细斟酌，合理把握。与此同时，加强与学生的沟通交流尤其是与各课代表及学科小组长之间的交流与沟通，争取做到最大程度掌握班级学情现状，并以此为基，开展教学工作。加强与各科任老师及班主任之间的沟通交流，也同等重要，以此来克服和消除因各学科沟通不畅而产生的影响学生学习效率的制约性因素，比如咱们的作业布置及收缴问题。

最后，希望各科任老师调整心态，对于班级学生的课堂与学习总体要求，区别对待。存在一部分学生由于个人、家庭、社会等种种原因而无心学习，且多番教育之后，仍羊皮照旧的现象。对此，我们应当学会适当放弃，把有限的精力投入到班级整体发展及学习意愿强烈的同学的发展身上，这也是我们课堂效率保证的必然要求。

这是我作为班主任的个人浅见，请各位科任老师谈谈本学科在前一阶段教学及调研考试中暴露出的问题。

 

第四部分：科任老师建议

 

各科任老师均对班级发展状况及各自学科教学工作开展中所存在的问题提出自己的思考及建议，并对自身工作进行反思，对后续工作的整改思路进行了简单陈述。其发言主要集中于以下几个方面：

1、班级学科小组建设不够完善，培训不到位，使用效果较差，阻碍了自主化课堂的进一步推进。

2、课堂纪律与课堂秩序较差，影响教学工作的开展。

3、教师个人在授课理念、方法及教学工作安排、课堂操作等方面存在不够完善的地方。

4、授课过程对于学科兴趣培养重视程度不够。

5、课堂之外，课后学情了解与追踪程度不够，课下落实情况有所欠缺。

 

第五部分：会后反思

 

此次班组会议，通过与班组成员的深入沟通和交流，对于前一阶段班级发展状况及其存在问题有了一个清晰地把握，开会的目的在于发现并解决问题，所以一系列以班组会为起点的后续延伸工作必须认真落实，最大程度发挥班组会议指引班级未来发展方向的宗旨。今后一段时间，高一十六班的管理工作主要围绕以下几个重心展开：

1、各科任老师认真反思以往教学工作，积极调整教学思路与策略，明确制定后续教学工作开展计划，（以书面形式）认真克服前一教学阶段中所存在的不足。

2、以学情调研结果为主要依据，重新进行班级小组的划分与组建，尽最大程度协调各学科的各自发展以及统筹班级教学工作的整体发展。班组人员沟通协调，建立自主学习小组及小组长培训的常规性计划，并在教学工作开展中强化对于学习小组的信任与使用。争取各学科小组及组长培训常规化，正规化。并完善小组激励奖惩制度，争取通过制度规范激活自主活动小组的生命力与活力。

3、强化班组人员的沟通与交流，建立班组人员交流沟通常规渠道，班主任保证每周与各科任老师至少交流一次，对于各学科作业布置及收缴等方面达成统一意见，消除之前存在的乱象。

4、后期班级整体管理工作适度让位倾斜于弱势学科，（语数外）以保证班级整体成绩的良性发展，如每周安排一至两节自习给上述学科，邀请科任老师进班辅导（具体安排须与各科任老师统一协商方可制定）

5、继续强化班级常规管理，强化学生不良行为习惯与学习习惯的纠正力度，最大程度扭转班风，改善学风。              

                                         

 

2015年11月19日