宋埠小学同课异构之新教师赛课活动实施方案

 

为进一步加强我校新教师队伍建设，提升新教师的整体素质，推进课程改革，提高课堂教学质量，根据《温州市小学各学科教学常规》、《平阳县中小学教学常规管理整体优化实施办法（实行）》的文件精神，结合本校上课常规优化管理，特制订本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以提高新教师整体素质为根本，以教学质量在课堂、新教师成长在课堂为活动宗旨，坚持立足岗位，有机整合，突出重点，实在有效，力求特色的原则，扎实有序开展新教师同课异构活动。加大课堂教学改革，优化教育教学管理行为，促进有效教学，提升宋埠小学教师课堂教育教学质量，提高全体学生学习的有效性，促进学生健康成长。

二、活动目标

　　同课异构课堂教学活动探索和开展，促进新教师的专业化发展，推动新教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，新教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。同课异构力求能体现教师个性和风格。

三、活动原则

1.新教师参与原则：同课异构活动涵盖语文学科新教师，在展示环节要求全校语文老师人人参与，让新教师全员得到锻炼和提升。

2.注重过程原则：同课异构活动要关注结果，更要重视过程。做好新教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施。

3.实事求是原则：同课异构活动要坚持“公平、公正、公开”，立足实际，重视差异，关注发展，突出激励。

四、同课异构对象

2017学年第一学期新入职的语文新教师

五、活动内容

　    1.同备一节课

参加活动的教师根据教务处指定课题——《青蛙写诗》，在规定时间内根据课改理念认真准备一份教学设计。　　

2.同上一节课

　　同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容， 因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。新老师上课时要体现温州市语文学科“上课常规”基本要求和具体课型具体要求，并努力将具体要求转化为具体的课堂教学行为。

　　3.同听一节课

陈燕舞、陈慧、任银肖老师参与共同听课，并且从三位新教师当中评选出一位教师开展示课。

4.同评一节课

　　同组教师(包括执教教师)，根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受，进一步推动广大教师在学习业务、探索教学、传递信息、提高能力等方面积极行动起来。通过大家的互动、沟通、分享，促进了教师间的交流，推动了学校在教育、教学研究领域中的发展。

六、活动的步骤

    我们制定如下活动步骤，并提出如下要求：

　　1.第11周，制定同课异构教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展同课异构教研活动的意义，正确认识同课异构对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于同课异构教研活动之中。

　　2. 第12周，组织实施，分为以下几步：

    (1)独立钻研，写好教学设计。教务处给定课题后，各位新教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案(注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图)。

(2)实施教学，集中听课。第12周的周四上午第二节徐蓓蓓老师在一年二班任教、第三节周金璐老师在一年三班任教、第四节程梦雪老师在一年一班任教。陈燕舞、陈慧、任银肖参加听课评选活动。　　   

(3)阐述观念，评选展示。首先由授课教师进行教后反思，然后评委教师根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受，并且从三位新教师中选择一位老师开展示课。

（4）互动研讨，总结提高。第14周，评选出的新教师重新选择课题开展示课。语文教研组全体教师参与，相互谈谈自己的看法和观点。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流。

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《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，全诗共5个小节，以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”作诗的情景。本节课以此为情节学习生字，同时让学生初步认识和了解三种标点符号。教材的内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师教学留下了广阔的空间。

依据教材及学生学习的特点，我将阅读和识字教学相融合，让学生在阅读文本的过程中掌握生字，这样学习生字不会过于单调乏味。并且充分利用教学资源，树立语文的观念，丰富教学的内容。从教学的效果来看，学生能根据已有的学习经验来学习新知，能够迅速发现一些文本中需要注意的字词。让我为之欣慰的是孩子的学习能力非常强，他们能够从诗歌的朗读中发现许多新奇有趣的东西，让课堂的氛围也增趣不少。

从这节课的教学来看，课堂的整体目标还不够清晰明了，字词学习和朗读教学没有得到较好的回应，更没有发挥应有的作用，课堂上有部分时间浪费在分析内容上，拔高了教学目标。在教学生字的过程中，应该反复出现生字新词让孩子及时进行巩固，生字的学习方法也应该多样化，充分利用多媒体教具，让孩子在快乐中学习；对于诗歌的朗读，应该首先让学生做到能够正确、流利地朗读，其次再达到情感的表达。

每一个学生都具有无限的潜力，是课堂的主体，教师要充分发挥引导的作用，让每一位学生在课堂上有所学、有所思。

 《青蛙写诗》教学设计

教学目标：

1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，会写“下、个”等4个生字。

2、正确朗读课文，并且感受诗歌的生动有趣。

3、借助具体事物认识逗号和句号。

 

教学重难点：

1、正确朗读课文，读准儿化音、轻声等。

2、认识逗号、句号等标点符号。

 

教学过程：

一、激趣导入

1、“同学们，在今天上课前，老师想先介绍一个生字宝宝给你们认识，谁能叫出他的名字。”出示生字“诗”，引导学生通过多种形式认读（注意翘舌音、整体认读音节），给“诗”组词，加强记忆（诗歌、诗人、古诗、写诗）。

2、“这个学期，我们也已经学过好多有趣的诗歌，谁来背一背。”引导学生背诵积累的诗歌。（《咏鹅》、《小小的船》等）

3、出示图片，引导学生仔细观察图片，说说图片上有谁？猜猜他们在干什么？

4、揭题：“下雨了，青蛙开心地要写诗了，他写了什么呢，让我们一起去课文里看看吧！”出示课题：“这就是我们今天要学习的课文——《青蛙写诗》，我们一起来美美地读读题目。”

5、板书课题，出示生字卡片“写”，学习新偏旁——秃宝盖。

 

二、初读，识字

1、请同学们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，读的过程中用笔圈出读不准或读不懂的词语，同桌之间可以相互交流讨论。

2、检查初读。

⑴指名分节朗读课文，引导学生读后评议，纠正读音。

①第1节（雨点儿：儿化音/四点底；淅沥沥、沙啦啦；下雨了、写实啦/轻声）

②第2—4节（的、水泡泡/轻声；串/翘舌音、前鼻音）

③第5节（写成/翘舌音、后鼻音；了/轻声）

⑵出示生字词，先词后字。（认读、开火车读、小组读）

⑶教师范读课文，学生思考问题。“听同学们读得这么好，老师也想读一读课文，接下来请你们竖起耳朵仔细听，边听边思考：每一小节分别都讲了什么。”

⑷学生概括大意，板书主要内容：青蛙、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

（①下雨了，青蛙要写诗；②小蝌蚪帮忙当逗号；③水泡泡帮忙当句号；④一串水珠帮忙当省略号；⑤青蛙写的诗。）

 

三、再读，感悟

1、出示图片，过渡：“同学们，接下来让我们跟着这些可爱的小伙伴，再次走进课文去看看。”

2、分小节学习课文，引导学生理解课文内容，指导朗读。

⑴学习第1小节

①自由朗读第1小节，结合图片，想像青蛙写诗的画面。

Ⅰ抓住词语“淅沥沥、沙啦啦”来想像下雨的声音，从而体会下雨的场景；

Ⅱ抓住“我要写诗啦！”的感叹号，想像青蛙在雨天又蹦又跳的快乐场景。

②指导朗读，愉快兴奋的语气。

⑵学习第2—4小节

①点名分别朗读2—4小节，边听边思考问题。

Ⅰ有谁来帮助了青蛙？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

出示图片，思考为什么是一串水珠而不是一颗水珠，学习“串”的音义形。

Ⅱ他们是主动来帮助青蛙的吗？从哪里看出。

A、从话语中感受主动。（我要给你当个/我能当个/我们可以当）

B、朗读时语气稍快，热心急切。（分角色朗读）

Ⅲ仔细观察图片，他们帮了什么忙？

A、蝌蚪像个小逗号，水泡泡像个句号，一串水珠像省略号。

B、还有哪些东西也像这几个标点符号？（发芽的种子、西瓜、一群小蚂蚁）

C、原来他们成为了青蛙写的诗里的一个个标点符号，那么接下来就让我们一起去诗里找找这些小伙伴都藏在哪里，拿起笔把他们圈出来。

⑶学习第5小节

①大声读一读青蛙写的诗，想想青蛙写了什么？

②师生交流。

Ⅰ如果青蛙会说话，那么他会说什么呢？（喜欢雨天，感谢朋友）

Ⅱ根据标点符号，有节奏的朗读诗歌。

 

四、巩固，练习

1、再次出示生字，认读学习。

《青蛙写诗》

教学目标：

1、认识11个生字，会写4个生字；认识部首秃宝盖 四点水；

2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识“逗号、句号、省略号”。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

教学难点：

认识“逗号、句号、省略号”。

 

一、情趣导入。

1、创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。孩子们，你们喜欢猜谜语么？今天老师为大家准备了一个谜语，看哪位同学能用最短的时间想出问题的答案。  出示课件： 绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。

同学们，先仔细的想一下这是什么？（青蛙）。好，同学们真聪明。

孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的池塘，池塘里都有什么啊？（荷叶、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，荷叶上坐着一只大青蛙。天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）

青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

二、初读课文，感知生字词。

1、生自由读课文，感知生字词读音。

2.一边读一边圈出不认识的生字

下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

三、检查朗读，创设情境，随文识字。

1、检查第一小节

在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

认读生字“要 写  诗 点 ”和偏旁秃宝盖和四点水

2、检查第二——四小节，

（1）在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。（2）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。

（3）学习第二小节

①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。

②认读生字“过 给  当 ”

③认识标点符号“，”

逗号表示句子中间的停顿。出示课件，引导学生感受逗号和小蝌蚪外形的相似。

（4）学习第三小节

①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）

 ②认识标点符号“。”句号用在句子的末尾。出示课件，引导学生感受句号和水泡泡外形的相似。

（5）学第四小节

①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？

②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。

③师拿字卡，认读生字“串 们 以”。

 认识标点符号“......”省略号表示文中省略部分。出示课件，引导学生感受省略号和一串水珠外形的相似。

（6）总结标点符号

3、学习第5小节，有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。

（1）读了这首诗你们发现了什么?（只有一个字“呱”）指生读，齐读。

出示“呱”，又发现什么？（形声字）口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你们还知道哪些拟声词吗？（喵喵 汪汪 沙沙 哗哗 嘎嘎.....）

4、同学们，我们来猜一猜，青蛙想在诗里说些什么呢？引导学生大胆想象。

四、总结回读课文

 

在小伙伴的热情帮助下，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再读一读《青蛙写诗》.

《青蛙写诗》教学反思

    《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

   回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。

    1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。

    2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

    2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。

不足：从这节课的教学来看，我在教学过程方面还存在很大的不足。在教学生字的过程中，我的方法过于单一。只从他的读，音节，组词方面来认读生字。这样很容易让一年级的小学生感到枯燥无味。我可以可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我也可以通过音节相同来认识字。例如：可以通过前鼻音，后鼻音，平翘舌等特点来认识生字。我也可以通过笔画顺序来认读生字。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些生字复现巩固的时间，这一点是我没有调控好，以后要避免类似的事情发生。对于课文的目标，重难点我没有抓住。一年级的学生最主要是会熟练朗读课文，会认读生字以及会写部分生字。我反而是将课文分析作为重点。这一点也是我今后要改进的地方。

 

通过这次，我会不断总结自己，提高自己。

7青蛙写诗

教学目标：

（1）知识与技能

1.掌握本课生字词，学习2个偏旁。

2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

（2）情感态度与价值观

鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。

教学重难点：

1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。

2. 认识逗号、句号、省略号，正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.师：今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来，好，小耳朵请听好：

绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。（青蛙）

2.师：小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，在一次下雨天，青蛙突发奇想，想写一首诗，就有了青蛙写诗这个故事（出示课题：青蛙写诗。认读“诗”。）

3.师：首先诗的读音是整体认读音节shi。诗是一种很美的语言，所以诗这个字是言字旁，由言字旁＋寺庙的寺组成，可以用加一加的方法记忆它。同学们能给它找个朋友组个词吗？（古诗、诗歌、诗词......）趁热打铁学习写字由秃宝盖＋与组成

4.师：请大家一起齐读课题：青蛙写诗。大家想不想读读青蛙到底写了什么诗呀？它就藏在我们的语文书里，请同学们翻开课文找一找吧。

 

二、初读课文，整体感知

学生自由练习朗读，画出课文生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

 

三．分小节朗读，认识生字和三种标点符号

 

1.检查第1小节。（出示课件）先来听一听下雨的声音，谁来说一说下雨了，雨点儿的声音是怎么样的呢？：淅沥沥，沙啦啦。那从刚才的声音中你感受到雨声是轻轻的还是重重的呢？（雨点儿很轻很小）这句话该怎么朗读呢？

 

2.看到这么轻柔的小雨，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我要写诗啦！）

 

2.检查第2~4小节。

（1）学习词语“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”。

青蛙在写诗的时候，都有谁来帮忙它了？自由读，把帮助它的朋友圈出来。

①出示小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图及相应词卡，认识一下“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”，师领读，指生读。

②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？

（2）它们都帮了青蛙什么忙？指名读第2、3、4小节。

（3）教学“给”并认识“逗号”。

①我们先来看看，小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我要给你当个小逗号。”） （屏幕出示）指读，齐读，师生合作边做动作边读。

②师拿出小蝌蚪和逗号（，）的图片，让学生看看它们是否相似，再让学生认识标点符号“，”。

③这里的“给”字表示“为、替”（板书），请你们用“给”口头组词。

（4）认识“句号”。

①水泡泡是怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号。”）（屏幕出示）指读，赛读。

②师出示句号（。）和水泡泡的图片，让学生自己观察、感悟，认识标点符号“，”。

（5）教学“串”。

①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（“我们可以当省略号。”）

②为什么不说一个水珠？可见，“串”是指两个或两个以上的事物。（字卡）

③师拿字卡，生读。

④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串葡萄、一串冰糖葫芦......）

（6）认识“省略号”。

①师出示一串水珠和省略号（......）的图片，同学们观察它们的形状。你们有什么发现？能说说吗?

②这节课我们通过具体形象的事物认识了三种标点符号：“，”“。”“......”。你们还知道哪些标点符号？（？；！）（屏幕出示《标点符号歌》）

3.学习第5小节。

有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读第5小节。

（1） 读了这首诗，你们发现了什么？（整首诗只有同一个字“呱”。）指生读，齐读。

（2）“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性。）

 

 《青蛙写诗》教学反思

    《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

       回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。

    1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。

    2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

    2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。

    不足：从这节课的教学来看，首先我这节课的目标还未明确认识到，想着把知识完整呈现在一节课里，采用随文识字的形式，忽略了生字的认读掌握，反而对课文的理解过多的讲解了。在教学过程中，虽然内容还是多彩，课上学生的积极性高，但有些板块设计过于死板了。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以合作的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。

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每一个学生都具有无限的潜力，是课堂的主体，教师要充分发挥引导的作用，让每一位学生在课堂上有所学、有所思。