《分数乘、除法整理与复习》教学反思

分数乘、除法整理与复习这一内容相对于总复习来说，内容多而复杂。我在这一内容的复习教学上首先让学生生把这一单元的知识进行分类、整理，做成知识网络图；然后在课堂上抓重点复习，并且通过大量变式练习，让学生比较，巩固提高。反思本节课的教学，我做的比较好的地方有：

一、注重复习方法的引导。

 数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。因为“获得的知识如果没有完整的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。”理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性，要让学生自己动手动脑，教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。 “分数乘除法的应用”属于本单元的重点与难点。为了让学生对比和比的应用的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比应用的知识进行详细复习，深化基本概念。当问学生“关于比和比应用我们已经知道了些什么？”时，同学们讲了不少，同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节采用先让学生做练习后再引导学生归纳，效果较好。特别是个别觉得这一部分知识很难得同学，通过知识的再次呈现，有了“柳暗花明又一村”的感觉。复习课我该给学生些什么？难道仅仅就是一些题海战术吗？我想应该给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。学生经过自己的练习而整理归纳出来的知识，学生理解会更深刻，记得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。

二、练习过程强化学生的创新意识。

　学生练习时往往会找到一个答案就不再进一步思考了，针对这种习惯，在解决问题的复习上让学生说说有几种方法可以解决，并通过练习让生归纳解题的技巧。这样，可以培养学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。这样以后学生在解题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思考解决问题。可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的知识，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，也可大大减轻学生课业的过重负担。

三、注重课堂的和谐。

我一直注重和谐课堂，快乐学习。宽松和谐的教学氛围可以畅所欲言，教师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。只要学生有一点进步都加以鼓励，大大增加了学生的自信心，“过河”自然就不再胆战心惊。其实每一位学生得到老师的肯定或鼓励都特有成就感，以后做什么练习都会乐此不彼地去完成。师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、愉快的心情进行学习。这样，教师的教是为学生的学习和探索服务的，并以学生的主动性的发挥作为教师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。

教学中的不足之处：

 这一节课我设计的练习题大多都采用课本中的复习题，几道深化题由于时间不够没做，对于学习较好的学生可能会觉得没学会。练习题设计梯度不够。