《圆的面积（二）》教学反思

《圆的面积二》是在学生掌握了圆的面积计算公式的基础上进行教学的，主要是让学生利用圆的面积公式解决生活中的一些实际问题，体会转化的数学思想。在本课的开始我请学生回忆圆面积公式的推导过程、已知周长和直径求圆的半径。在这此基础上让学生独立解决“已知半径求面积、已知直径求面积、已知周长求面积”三个问题，学生在这样的情况下，学习的圆的面积计算，有利于学生知识的迁移。

在教学过程中，我从根据圆的半径、直径球圆的面积到根据圆的周长计算圆的面积，体验其中不同。先让学生已知半径求面积、已知直径求面积、再到已知周长求面积”，这样设计，降低了教学难度，使学生明白：要求圆的面积，必须知道圆的半径。从而突破了教学重点。

    在学生掌握了圆的面积计算方法以后，我让学生猜测圆还可以转化成我们以前学过的什么图形？圆的面积与什么有关，让学生进行估测。当学生猜测出圆还可以转化成我们以前学过三角形，圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证：沿半径把圆形杯垫剪开，并把纸条从长到短排列，观察并探索圆的面积公式。出示和圆有关的组合图形，让学生通过仔细观察与分析，结合前面学过的平面图形的面积知识，求出老师出示的组合图形（环形等）的面积。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。

我在本节课中利用动画演示与动手操作，加深学生对题目的理解。结合所学的知识，让学生学以致用。解决创设的情境问题等基础练习、提高练习、综合练习拔高练习四个层次，从四个不同的层面对学生的学习情况进行检测。既巩固所学的知识，又锻炼了学生的综合运用能力，拓展学生的思维，注重了每个练习的指导侧重点。 较好地完成了教学目标，学生学习积极性高，乐学，课堂气氛活跃、和谐。学生亲身经历提出猜想、动手实践、分析验证、得出结论的过程，对知识进行“再创造”。

 教学中存在不足和需要改进的地方：没有及时加强学生的计算能力，在上课过程中发现学生的计算速度比较慢，学生还没有达到要求，特别是当半径等于一个小数时，学生很多就犯错了！如：r=0.5厘米，求圆的面积，有部分学生会把0.5的平方算成是2.5，结果就出错，这在以后的计算练习中引导学生认真计算，培养学生认真审题的良好习惯