加载中…五年级下语文教学计划
(2020-04-22 15:06:57)| 分类： 教学计划 |
教学计划
年
科
任课教师
麻
二一
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一、学习情况分析（知识、能力、学习习惯等） 本班现有学生35人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高。从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。我班女同学学习比较积极,整体思想活跃,接受能力强,学习习惯基本养成。但是大多数男同学良好的学习习惯还没完全养成,部分学生书写不够漂亮,作业不够及时。阅读缺乏深度,有不少同学的作文错别字比较多,综合能力有待于加强。 经过询问调查和作业批改情况来看，班级能够认真按时线上上课的仍旧是平时学习认真积极的学生，平时需要家长管控的孩子这段时间就会比较懒惰松散，学习态度不够端正，更有个别学生没有观看网上课堂，作业也没有按时上交。 |
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二、教材分析 统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。 具体安排如下： 第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。 第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。 第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。 第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：学习描写人物的基本方法。 第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文的理解。 第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。 第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。 |
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三、教学目标 1. 识字与写字教学 本册识字200个，写字180个，把字写端正、规范。在提高写字质量的同时，还可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。 2. 阅读教学 （1）要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。 （2）不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。 （3）不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。 （4）识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。 3. 口语交际教学 （1）激发兴趣，体现双向互动。 （2）继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。 4. 习作教学 （1）进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。 （2）培养观察、思想、表达三种能力。 |
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四、教学重、难点 1、词句训练。在低中年级训练的基础上，提高训练要求，引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。 2、朗读训练。课堂教学要多读少讲，确保朗读的层次性，要使所有学生有时间和机会练习朗读。 3、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。 4、习作训练既是重点，又是难点。要切实激发学生写的欲望，培养学生写的习惯，坚持将日记、课文训练重点、小练笔和习作相结合，提高写得的数量和质量。 5、积累语言。本学期安排了古诗词和名言警句，重在引导学生了解中华优秀文化，不断积累语言。 |
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五、教学措施 “线上授课”教学措施：
1.
2.
3. “线下授课”教学措施： 1.采用多种方式巩固识字教学。让这些生字与学生多接触、多见面,可以采用阅读文章、写练笔、归类复习与归类整理等多种方式。继续加强写字的指导,规范板书,将写字练习分散到每一节课中去。 2.在阅读教学中,重视语言文字训练。能初步把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情。在教学中,重点培养学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法体会关键词句的表情达意的作用,理解含义比较深刻的句子,并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,养成积累词语的习惯。在教学中多用表扬和激励的方法培养学生。 3.继续抓好学生正确、流利、有感情地朗读课文。充分地信任学生,把读书地权利交给学生,读的形式要多样,可以是领读、齐读、分角色读、男女对读等,每次读的指导和训练都要有不同的要求,帮助学生更好地训练语感。在必要处,教师也要给予示范读。 4.在阅读教学中,继续培养学生默读的能力,在学生默读的时候,提出默读的要求。 5.在精读课文的教学中,要给学生充分的读书时间,让学生自主学习,选择自己感兴趣的学习内容,尊重学生的主体意识,倡导学生有自己的见解,搞好师生间的对话。为了培养学生的思维能力,在每节课上都提出有思考价值的问题,引导学生思考并讨论。 6.在学习方式上,注重合作学习,采取小组讨论与全班交流的方式。 7.口语交际教学的设计也要体现层次性,可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的增强。采取激励的方式让更多的学生参与到交际中来。
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六、教学进度
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周次 |
教学时间 |
教学内容 |
时数 |
备注 |
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1 |
2.10——2.16 |
习作《微信的朋友圈》 古诗《四时田园杂兴（其三十一）》 古诗《村晚》 小古文《杨氏之子》 名著导读《牧羊少年奇幻之旅》 |
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2 |
2.17——2.23 |
习作《我的小确幸》 古诗《从军行》 古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 古诗《闻军官收河南河北》 古诗《秋思》 小古文《自相矛盾》 |
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3 |
2.24——3.1 |
习作《我最好的老师》 名著导读《三国演义》 遨游汉字王国（一） 遨游汉字王国（二） 遨游汉字王国（三） 遨游汉字王国（四） |
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4 |
3.2——3.8 |
《稚子弄冰》 《祖父的园子》 《月是故乡明》 |
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5 |
3.9——3.15 |
《梅花魂》 口语交际《走进他们的童年岁月》 习作《那一刻，我长大了》 语文园地（一） 语文园地（二） |
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6 |
3.16——3.22 |
《草船借箭》 《景阳冈》 整本书导读《佐贺的超级阿嬷》 《猴王出世》 |
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7 |
3.23——3.29 |
《红楼春趣》 口语交际《怎么表演课本剧》 习作《写读后感》 语文园地二 |
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8 |
3.30——4.5 |
第三单元整理课 《青山处处埋忠骨》 《军神》 |
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9 |
4.7——4.12 |
《清贫》 习作：他（）了 语文园地四 |
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10 |
4.13——4.19 |
《田忌赛马》 复习习作读后感 复习口语交际 《跳水》 |
7 |
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11 |
4.20——4.26 |
复习第一单元 做好线上线下衔接 |
7 |
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12 |
4.27——5.3 |
复习第二单元 |
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五一放假 |
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13 |
5.4——5.10 |
复习第三单元 《人物描写一组》 |
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五一放假 |
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14 |
5.11——5.17 |
《刷子李》 习作例文 习作：形形色色的人 复习第四单元 |
7 |
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15 |
5.18——5.24 |
习作：神奇的探险之旅 语文园地六 复习第六单元 |
7 |
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16 |
5.25——5.31 |
语文园地六 《威尼斯的小艇》 《牧场之国》 |
7 |
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17 |
6.1——6.7 |
《金字塔》 口语交际：我是小小讲解员 习作：中国的世界文化遗产 语文园地七 |
7 |
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18 |
6.8——6.14 |
语文园地七 《杨氏之子》 《手指》 |
7 |
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19 |
6.15——6.21 |
《童年的发现》 口语交际：我们都来讲笑话 习作：漫画的启示 |
7 |
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20 |
6.20——6.28 |
语文园地八 总复习 |
7 |
端午放假 |
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21 |
6.29——7.5 |
总复习 |
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