小学数学计算能力提高的课题研究总结阶段计划安排

柳林镇中心小学课题组常浩财 

    一、课题研究背景

    计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学课堂教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。

    在我们的课堂教学中，小学生的计算却常常出错。作为教师，不要把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”，如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算课堂教学将更有帮助。

    我们的困惑：计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。《数学课程新标准》中指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。但学生在实际学习中，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错误，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学，我们不能简单地把这种错误归咎于学生“粗心”、“马虎”等，其实学生在计算中出现错误的原因是多方面的。因此，对于小学生计算错误进行分类，分析其中错误的原因，以及制定、实施矫正的策略，对于小学生避免或减少计算错误，提升计算能力是非常必要的。

    二、课题研究目的

    经过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践课堂教学中进行检验，验证策略的可行性。进而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师经过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。

    三、课题研究过程

    我们数学教研组于2019年5月份立题，课题名称为：《小学数学计算能力提高的研究》。我校数学教研组根据学校实际课堂教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做如下工作：

第一阶段：前期准备阶段

1.分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算课堂教学中遇到问题和自己的认识

    2.数学教研组召开会议，启动课题，部署具体任务

    第二阶段：具体实施阶段

    1.以中高年级为单位，分年级组收集学生的计算错题

    2.以各年级部小组长为单位，记录典型错题

    3.以中高年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因

    教师初步分析错误原因

    以面谈的形式和相关学生进行交流

    总结、分析，撰写原因分析报告

    4.以中高年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略

    前测，统计该类型题目的错误率。

    根据原因分析报告，提出矫正策略，调整课堂教学方式。

    后测，对前后测试进行比较

    总结、分析，撰写矫正策略报告

    第三阶段：整理归纳阶段

    5.全组进行交流讨论，总结研究成果

    中高年级的研究成果汇报，进行纵向研究

    对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究

    整理、归档

    四、研究成果

    经过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，经过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并经过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。《小学数学计算能力提高的研究》，将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算课堂教学有指导作用。