这堂课教师把学会写人物对话作为习作目标；把掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣作为教学重点；把提示语写具体、注意提示语位置变化作为教学难点。

一、培养学生浓厚的习作兴趣。从一开始的导入，教师就选择和学生们进行对话教学，让学生在不知不觉中轻松愉快地去完成学习任务。

二、突显学生的主体地位，让学生有所体验和发现。我们经常说学生的作文不够具体和生动，其实，他们常常也是一头雾水，不知该怎样让文章具体生动。在这堂课中，教师出示写好的一段话，让学生发现人物对话要加入神态、动作、语气描写的句子读起来不是那样的干瘪乏味，进而发现为什么会这样。在后面讲解提示语位置的变化和标点符号的变化时，教师引导学生自己去发现，自己去梳理，自己去归纳、总结。

三、调动学生的语文积累，让学生有所领悟。学生平时积累了很多好词好句，但写作时不会用，积累和运用严重脱节。在引导学生给人物加上动作、语气、神态的词语时，学生的大脑一下被激活了，他们发现，原来自己也可以使这些人物生动起来。在教学中，教师给了学生初稿，让学生在它的基础上加上表示人物动作神态的词语，让学生让语言生动化，有所感悟，写作时调动自己的语文积累。