教育简单来说也就是“教书育人”。但是，在幼儿教育的过程中，又会多出许多环节，在这其中，幼儿的活泼和有序是常规教育的目的之一，因此，作为一名幼师，我非常注重班级的管理方面。

有人说“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一句话，可能会扼杀一个人才”。作为一名教师，我们肩上的责任，更多地体现在“育人”方面。

从教以来，我确信着“亲其师而信其道”的教育理念，努力坚持初心——“用童心走近学生”。在教育工作中，我认为：教师以童心善待童心，以童心交换童心，方能建立良好的师生关系。无数事实表明，教师越是能理解和体察孩子的心，教师就越是能赢得孩子的心。班主任工作也大抵如此！为此，我每逢接手一个新的班级，总会在课间活动时仔细地留意着这些孩子们，看看他们都在玩些什么。我与孩子们愉快地玩着，有时候我教他们玩，有时候是他们教我玩，碰到我不能玩的我就当裁判。看着他们那一双双发光的眼睛，我的心仿佛也被抹上了一层亮光。就这样，在一次次课间活动中，我们交流的范围在不知不觉中扩大，从开始的聊游戏，聊到了学习和家庭，我分享着他们的喜悦，同时也分担了他们的忧伤。我慢慢地走近了孩子们，与他们在没有师生界限的交往中获得了共同的快乐，真真正正成了他们中的一员。“用童心走近学生，让孩子们亲其师而信其道”，这良性的师生关系，给我的育人工作带来了极大的帮助。

而在班级的管理上，我坚持以人为本，以信任为本，不以学生的学习成绩论优劣。首先，我做到以身作则，因为我深知教师的行为直接影响着孩子们的观念，教师的思想又直接影响着他们的行为。所以我必须有为人师表的风范和原则。在教学过程中，我不主张体罚学生，而是通过反复的谈心让学生认识到自己的错误以后，主动改正。

除此之外，我还会经常利用餐前小故事促进幼儿进餐常规，教育孩子们养成良好的生活习惯也是我们的一个重要任务，但是孩子们又比较小，接受起来比较不容易，所以我们还要想方设法让他们接受。比如说，如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做的不是很好。现在通过餐前小故事的方法，幼儿的进步也很大。每次餐前我们都会根据幼儿昨天的进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然还少不了必要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。

总之，管理班级常规的方法还有很多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能善于观察，教师与教师间能密切的配合，一定能促进班级幼儿的常规管理。一个班级管理工作的成功与否，不仅取决于教师的努力，还要看与家长的配合程度。只要每位老师都能热诚地接待家长，每位家长都会满意而来，满意而归。幼儿园与家庭的沟通有很多形式，有家长会、家长开放日、家访、家长园地等。

班级的管理工作还要求班主任要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为教师、为幼儿，为家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境。