分享是一种重要的亲社会行为,同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。

我经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。幼儿在交往中牢牢守护自己的东西不愿意别人去动它，自己不玩的东西也不让别人来玩，感兴趣的东西总想占为己有……因此孩子间总会因发生争抢而冲突不断。

一次游戏中我发现王浩权和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调解他都不高兴，问了和他在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“王浩权抢玩具，他不给我们玩，我们大家都玩不到了，他都不给我玩还打我呢。”原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家分享，这样小朋友都不敢接近他。我看了看王浩权，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“王浩权你看别的小朋友玩得快乐吗？”（快乐）“那你快乐吗？”（我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具）“你的几个小伙伴们在那里干什么呢？”他说：“在那里说话呀！”“他们有东西玩吗？”“没有。”说完他低头看着自己口袋里的玩具。“我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？”他想了一会，轻轻地点了下头。这时我对着其它的小伙伴说：“王浩权现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？”“高兴！”听了大家的回答，王浩权主动把自己的玩具分给其它小伙伴们玩。

孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。

分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。