平时我们点名无非是例行程序，清点未上幼儿园的人数,我原来以为孩子们在老师点名时一般都只关注自己。

点名时，我每点到一个小朋友名字，他就站起来喊“到”。一次点名时，我知道我班的黄雅妍生病没来，但我还是例行惯例喊了“黄雅妍”，本想紧接着点下一个小朋友，可此时好多小朋友都回答“她没来”，我未料到小朋友观察这么仔细，于是我就问：“她为什么没来？”他们就七嘴八舌地说开了“她生病了”、“她在家玩”、“她呆会就来”……原来小朋友不仅观察到黄雅妍没来，而且还能从中猜测到许多原因。接着我又问：“那你们想黄雅妍吗？”，“想！”他们异口同声地回答。“你们想黄雅妍什么呀，为什么想她呀？”幼儿又开始一个个发表自己的高论：“因为她给我们唱歌。”（我有时会在午睡起床为小朋友梳头时请一些幼儿唱歌，黄雅妍经常自告奋勇表演。）“因为她会讲故事！”（黄雅妍语言发展较好，她讲的故事很能吸引小朋友。）……幼儿还在列举好多想黄雅妍的理由。

这次点名中引发的谈话是我未曾预料的，这说明经过一个多学期的在园生活学习，幼儿间已有了一定的了解，他们也不仅仅关心自己，也开始关注周围的人与事。

同时我也发现点名时幼儿注意力较集中，此时与他们进行谈话是个好时机，因此在以后的点名过程中我常穿插与幼儿的对话，随时就刚发生的事与幼儿交流，他们表现好时表扬他们，犯错误时及时给予纠正，这种集体谈话更能带动所有幼儿一起辨别是非，让他们集体接受教育，在相互交流中产生积极的影响。