关注幼儿参与游戏的持久性
(2018-10-17 13:16:13)儿童行为表现:周伟晨,朱佳琪两个小朋友坐在图书区各自捧了一本书,周伟晨的书颠倒着,他还不停地“呼啦啦”地翻了三下就翻完了。他起身跑了。周伟晨翻了几页,指着图书中的小动物也想走了。我走过去坐了下来:“哟,这是谁呀?”“小猫”周伟晨马上回答我。我又问:“小猫给兔妈妈送来了什么呢?”“是小鱼。”“那小鸡给兔妈妈送了什么呀?”我一边翻着书一边问。
周伟晨慢慢地走向我这里,坐在我身边,等翻到书的最后几页的时候,周伟晨不用我问技能说出“小猴给小白兔送来了桃子。”见我们看得津津有味的,施文月和周澄几个小朋友也都围在了我的身边。我们又重新找了本书,翻看了起来。
薛邹辰找我去建构区看他们搭的房子,等我回过来时,发现阅读区又空荡荡的了……儿童行为分析:幼儿都爱看故事,但是却不知道怎么来阅读,不懂阅读的方法,而我们老师也无法兼顾到所有的区域,不可能长时间的陪同,因此,有部分孩子游戏时不愿选择阅读区。但是只要有老师参与了,带他们看书,孩子还是非常感兴趣的。所以我想在小班一开始还是应多指导孩子看书的方法,让孩子逐渐学会了,才能更有兴趣的进行阅读。孩子对阅读区的持久性还是很差,这和因为老师没有参与有很大的关系。
措施:1,还是以投放幼儿阅读过的图书为主,以巩固及复述为主要目的。
2、如果区域游戏时无法一直照顾到阅读区,可在午餐后或者下午活动的时候多设计此类活动,让孩子逐渐掌握阅读方法,形成良好阅读习惯。前一篇:记小班的第一天
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