《10以内数的连减》教学反思

团结小学  王海琴

《10以内数的连减》教学目标是初步理解连减的含义，掌握连减的计算顺序。下面就《10以内数的连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

1、创设情境导入，激发学习兴趣。

“让幼儿在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发幼儿学习的兴趣，充分发挥幼儿的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养幼儿实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为孩子们自由发展的阵地。

本堂课我创设了老师带孩子们去王奶奶家喂小鸡的情境。孩子们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。

2、动态感知，静态领会。

为了让幼儿通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把例题变成一个运动的过程，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走1只，让幼儿感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡用图片动态的形式呈现，吸引幼儿的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导幼儿用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用图片动态展示喂完小鸡后的情景，将连减这个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合幼儿的心理特点，激发了幼儿的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，幼儿一目了然很自然的就列出连减的算式。用图片演示完后，我让幼儿自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连减算式的含义，让幼儿静态领会连减的意义。

在以后的教学中需要改进的地方：

1、在读图意时，我还可以再放手一些，让幼儿去观察，去表达，尽管幼儿有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。

2、教学机智的培养。

在例题教学时，学生在说“6-2-1=3时”，他说“因为2和1组成3，6-3就是3”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。