你问我答——课文《忆读书》再次解读

费维

2015/9/17

一千个人读《哈姆雷特》就有一千个哈姆雷特。对于文本的解读，每个人所站的角度不一样 ，理解也一定不同。

学贵在疑，《戴震难师》中，十岁的戴震在听塾师讲课时就能大胆地质疑：“然则朱文公何以知然？”把老师问得哑口无言，不得不佩服道：“此非常儿也。”我真希望我的学生也是不同寻常的天才式的孩子。

第一课《忆读书》已经讲解完，孩子们对课文还有哪些不理解的地方呢，他们心中会有怎样的疑惑，不如把课堂留点时间给他们，看看他们会提出什么稀奇古怪的问题呢？

学生练忆玲：课文中“柳州风骨，长吉清才”具体指什么，老师可以详细地解答吗？

我：好的，柳州指的是柳宗元，他可是唐朝著名的大作家哦，散文高手，文笔清新，感情真挚，情景交融，柳州风骨是说冰心的文章有柳宗元的风格；长吉也是唐朝人，他叫李贺，大名鼎鼎的鬼才，人称诗鬼，可惜英年早逝啊。他的诗想象丰富，用词瑰丽，冰心的作文也有丰富的想象，瑰丽的词语。这句话是冰心的老师给她的作文写的评语，是对小冰心写作的肯定赞扬和鼓励。

学生王彤：老师，文章为什么开头要用：“一……就……”的句式呢？

我：因为冰心是一位家喻户晓的大作家，读的书写的书都很多，这个话题对她来说简直是得心应手，就像曹潇枭特别喜欢骑自行车，如果我们让他谈谈骑单车，他一定口若悬河侃侃而谈。另外，这篇文章是应一本儿童刊物之邀为儿童如何读书所写的，主题非常明确，所以开门见山，直接点题，起总起全文的作用。

学生王高斐然：老师，我想知道《荡寇志》里写了些什么？

我：非常遗憾，老师也没有读过这本书，如果你愿意的话查查资料或者看看书，知道了内容再告诉老师好吗？

学生陈财祥：老师，怎么理解：“满纸荒唐言，一把辛酸泪”

我：这是《红楼梦》第一回中曹雪芹借疯癫和尚的口说的话，小说写四大家族的悲剧，告诉人们封建王朝必将没落，但是作者很同情小说中的人物，可以说是和他们同呼吸共命运的，因此看尽了世态炎凉，受尽了人间冷暖。

学生李荣鑫：课文第7段中，“《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣”，我想知道什么是章回小说？

我：好的，章回小说是长篇小说的一种，中国古典小说的主要形式，由宋元讲史话本发展而来。由于“讲史”很难在一两次“说话”中把一段历史兴亡争战故事讲完，“说话人”就分次连续讲述，每次“说话”前用题目向听众提示本次主要内容，每一个章节后，都附有：预知后事如何，请听下回分解。有哪位同学给李荣鑫举个例子吗？

学生刘永豪举手：《水浒传》中有一章是：鲁智深倒拔垂杨柳

“非常好，明白了吗?李荣鑫”。“明白了”。

学生周瑞琳：课文第11段，冰心十一二岁时并不喜欢读《红楼梦》，为什么后来又喜欢并且爱上了《红楼梦》呢？

学生黄雨彤主动回答：因为随着年龄的增长，人的阅历越来越丰富，作家对人生、对社会、读时代都有了深刻的理解，能读懂小说的深刻内涵了，就觉得书写得真是太好了，就越来越喜欢看。

我：对了，每个人都在不断的学习和长大，以前不懂的我们会慢慢懂得，就比如我们小时候特别爱看童话，觉得有趣天真美好极了，现在再看童话，可能就会有一些更深层次的思考。

学生王欢欢：老师，文章第3段说冰心的叔父给她讲三国的故事，我想知道冰心的长辈都喜欢读书吗？

我：是的，冰心可是生长在书香门第之家哦。如果你特别感兴趣的话去看看冰心传记，全面了解一下她的祖辈、父母、子女的情况，看看一代文学家世纪老人有怎样的人生经历吧。

学生秦俊杰：老师，冰心喜欢读《水浒传》，为什么文中却说这书是凑成108将呢？这好像是对这本书的否定。

我：这涉及到写作中材料的详略问题，这样吧，大家看电影最关注的是什么人物的结局。对，当然是主角，配角都不怎么关注。小说也一样，有主要人物和次要人物，对主人公就要详细刻画，着力描写，越生动越好，把人物刻画得栩栩如生。而次要人物要略写，否则，一部大部头的作品，拉拉杂杂，就失去了它的文学性。

又有学生问：老师，我想问一下，为什么冰心那么喜欢岳飞，却不喜欢读《精忠说岳》呢？

学生积极帮助解答，有的说课文里就有答案，但课文中的说法多数同学不认可，我告诉大家，根据上下文的文意分析，这本书是历史书，宣扬“忠”字，对人物的描写不够生动形象，人物性格不够鲜明突出，语言也不精彩，所以不吸引人，难怪作者不喜欢看它了，转而去读岳飞写的词《满江红》了。

……

你问我答的教学实践过程， 我看到了孩子们智慧的火花，也感受到了自己知识的欠缺，真的是学无止境，我还要奋力遨游。教学从来就是传道授业解惑的事，我将不遗余力，继续前行，做一个勇敢的尝试者。

授课感受：

改变一言堂，满堂灌的语文传统教学模式，将学生看做平等的思维交流者，让“做学问”三个字贯穿整个教学过程，学生敢于接受新知识，也敢于提问质疑，与老师平等交流，相互碰撞出智慧的火花。这样的教学方式是对授课教师的挑战，对于文本的解读教师就必须全面而深刻。