设计者

一、教学内容分析

教学内容概述

（本节课教学内容概述，各知识点之间的逻辑关系简要介绍）

《井底之蛙》是北师大版四年级上册第十一单元“大与小”中的第二篇课文。这篇文章是根据《庄子•秋水》中的一段文字改写而成。课文讲的是浅井里的青蛙安于现状，认为自己的生活非常快活，听了东海之鳖的话青蛙的想法发生了改变，认识到自己渺小的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。

全文共三段。第一自然段主要写了青蛙向鳖“夸耀”其居住环境的舒适，生活的快乐。第二自然段写鳖在试图参观青蛙居所失败后，向青蛙描述大海的辽阔，点出生活在大海是大快乐，而青蛙生活在浅井中，只是小快乐。第三自然段写浅井之蛙的醒悟，感觉到了自己的渺小。

依据标准

课程标准：（只填写与本节课有关的课程标准内容）

◆学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。——《课程标准》

◆阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。——《课程标准》

教育技术标准：SETC·S      能在他人的指导、帮助下，运用各种媒体和技术资源开展学习活动。

教学目标分析

知识和技能：1、正确认读8个生字，学写7个生字。

2、随文理解“夸耀、尽情、安然、瞠目结舌”等词语在文章中的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：1、学习通过写摘录笔记独立识字学句的方法。

2、借助白话文，在反复朗读中初步感知文言文，学习朗读古文。

3、感悟课文语言表达的特点，学习“围绕中心意思表达内容”的方式。学习做课堂笔记。

情感态度和价值观：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程，进而感知寓意。

知识点学习目标描述

知识点

编  号

学习目

标层次

具  体  知  识  点  描  述

1

学会

正确认读8个生字，学写7个生字。学习通过写摘录笔记独立识字学句的方法。

2

理解

随文理解“夸耀、尽情、安然、瞠目结舌”等词语在文章中的意思。

3

感知

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程。

2、借助白话文，在反复朗读中初步感知文言文，学习朗读古文。

4

运用

学习课文语言表达的特点，运用“围绕中心意思表达内容”的方法进行仿写。

5

领悟

从寓言故事中领悟出寓意——讽刺那些见识短浅而又盲目自满的人。

6

综合

学习做课堂笔记。

教学重点和难点分析

项    目

内    容

解  决  措  施

教学重点

1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程，感知寓意。

2、感悟课文语言表达的特点，学习“围绕中心意思表达内容”的方式。

1、通过多种形式的读，引导孩子在读中充分调动联想、想象等心理功能，更好地达到感悟语言、培养语感、积累语汇的目的，进而感知寓意。

2、利用课件播放大海声音，创设情境，让学生将以往所见的大海画面与脑海中想象的画面充分结合，并运用积累的语言材料，仿照课文用“围绕中心意思表达内容”的方法进行表达，提高学生运用语言文字的能力。

教学难点

1、借助白话文，在反复朗读中初步感知文言文，学习朗读古文。

2、学习做课堂笔记。

1、利用课件将古文和现代文进行对比阅读，初步感知古文的语言魅力，了解古文和现代文的区别，领会古今文化的渊源与传承。

2、总结全文时，课件中采用书本翻页的形式出示“丁丁”的课堂笔记，回顾课堂学习的内容，教给学生做课堂笔记的方法，做到“授之以渔”。

二、学习者特征分析

（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

1.学习特点：四年级的学生，有一定阅读寓言故事的经验，课文内容比较简单，对学生来说把握内容不会有什么困难。对于青蛙和鳖说的话学生可能很感兴趣，但也很可能忽略对句子词语的深刻解读，读出自己独特的感受，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的关键句子和词语，让学生充分说出自己的想法。

2.学习习惯：四年级的学生能根据老师要求，借助预习卡认真预习课文。养成静心阅读、带着问题阅读并试着和同伴一起解决问题的习惯。有耐心倾听，有边听边记、边听边想、听后作补充的习惯。勤于提问，学习提有质量性的问题。在课前和课后能从相关的书籍中查寻需要的资料。课堂上善于表达自己观点。

3.学习交往：根据对四年级学生学习态度和心理的分析，学生学习主动，上进心强，能尝试着选择合适的学习方法学习。并且能和小伙伴一起合作完成学习任务。

4.课前对学生的要求：（包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等）

◆预习的内容：读《井底之蛙》课文三遍，在生字词下加△，在难读的句子下画“     ”。

◆预习的问题：试着读读课后的古文，思考：古文与现代文有什么不同？

◆收集的资料：上网搜集并阅读《大禹治水》《商汤求雨》两篇文章，积累描写大海的优美词句。

三、教学环境选择与媒体设计

1．教学环境选择（打√）

（1）WEB教室

（2）局域网

（3）城域网

（4）校园网

（5）因特网

（6）其他：√课件

2．教学媒体资源设计

知识点

编  号

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

1

A

课文关键词句

A

A

独立识词学句

3

A

2

A

课文关键词句及批注范本

D

B

随文理解词语、学做批注

6

A

3

ABD

1、课文重点段落及配图。

2、文言文文本及配乐。

G

E

探究井底之蛙心里变化的原因、初步感知文言文

12

A

4

D

大海及海洋生物的视频资料

B

F

展开想象，学习课文语言表达的特点并加以运用。

10

A

5

A

从寓言故事中领悟出寓意——讽刺那些见识短浅而又盲目自满的人。

J

C

领悟寓意

3

A

6

C

课堂笔记翻页动画

E

F

学做课堂笔记

3

A

四、课堂教学过程结构设计  （教学环节名称可以根据需要修改）

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源)

的作用和运用

设计意图、依据

激趣导入

整体感知

1、导入新课，板书课题。

1、书空课题。

图片创设情境

用形象的图片断创设情境导入新课，激发学生兴趣，使学生快速进入文本。

2、理解题意，出示含“之”字成语。

2、积累含“之”字成语。

文本提供成语范例

从课题入手，出示文本指导学生积累成语，丰富学生词汇量。

感知课文

识字读句

1、出示丁丁的摘录笔记。

1、个别读词句。

图片文本出示词句

检查读文情况

2、引导思考主要内容，小结学法。

2、学生思考，小组讨论，发表见解。

文本批注提供范例，归纳总结

通过随机导读，引发学生思考。出示范例，指导提炼出文章的主要内容，总结归纳“抓关键词概括文章主要内容”的方法。

读悟结合

体验“小”乐

1、出示语段，深读细品：井蛙是从哪几个方面夸耀自己快活的？学做批注。

1、学生自主学习，学做批注。

文本批注提供范例

四年级的学生自读课文“做批注”有些困难，在这一环节中，课件出示“丁丁”的批注成为学生很好的范例，从而交给学生自主读悟的方法。

2、师随机指导词句理解及朗读。

2、自由交流汇报批注内容。

图片文本出示重点段落

3、整体回归，总结“围绕中心意思表达”的写法。

3、整体回归朗读，学习写作方法。

文本出示写作方法

课件标注中心句及段落层次，使得“围绕中心意思表达”的写法一目了然。

迁移对比

感受“大”乐

1、师引导学生思考：小青蛙为什么觉得自己非常渺小呢？

1、学生思考，发表见解。

课文文本提供平台

充分挖掘教材，有效利用教材资源，启发学生思考。

2、出示文本，启发：东海之鳖的话让小青蛙明白了什么？

2、读东海之鳖的话，自主探究。

课文文本提供平台

重视学生的学习体验，让他们在课件文本中独立找出重点词句，加深理解。

3、师随机指导朗读。拓展阅读“大禹治水”“商汤祈雨”的故事。

3、学生发表见解。

图片文本出示“大禹治水”“商汤祈雨”的故事

课件出示“大禹治水”“商汤祈雨”的故事，帮助学生拓展阅读，同时更加深入理解文本。

4、范读古文，指导朗读古文的方法。

4、感受古文的韵律美，学习朗读古文。

图片文本出示古文

音乐创设情境

课件播放配乐，指导学生通过对比阅读古文和现代文，初步感知古文的语言魅力，了解古文和现代文的区别，领会古今文化的渊源与传承。

依托文本

拓展想像

1、播放大海声音，师解说。

1、听声音，想象大海画面。

音频资料创设情境

采用创设情境听声音联想的方法，让学生在脑海中想象大海的画面，练写“我生活在大海里真快活！……”学生能够将以往所见的大海画面与脑海中想象的画面充分结合，并运用积累的语言材料，仿照课文用“围绕中心意思表达内容”的方法进行表达，提高了学生运用语言文字的能力。

2、东海之鳖会怎样说呢？指导仿写：我生活在大海里真快活           。

2、仿照课文用“围绕中心意思表达内容”的方法进行仿写。

图片文本提供词语范例及写作平台

揭示寓意

总结全文

1、揭示“井底之蛙”的寓意。

1、学生理解寓意。

翻页动画出示“井底之蛙”的寓意

形象直观地让学生领悟寓意。

2、总结全文，展示“丁丁”的课堂笔记。

2、学习做“课堂笔记”的方法。

翻页动画出示“丁丁的课堂笔记”

总结全文采用书本翻页的形式出示“丁丁”的课堂笔记，回顾课堂学习的内容，教给学生做课堂笔记的方法，做到“授之以渔”。

教学流程图

（是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。）

		课文结束

板书设计

井底之蛙

夸耀              瞠目结舌

五、其他个性化策略设计（需要时，可在此处填写相应内容；不需要时，可留空不填或将相应栏目删除）

1．学习情境创设

（1）学习情境类型（打√）

①真实情境

②问题性情境

③虚拟情境

④其他√

（2）学习情境设计

（情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述）

依托文本，拓展想像 

1、播放大海声音。（师解说：现在让我们跟着东海之鳖，一同去领略海中之大乐吧！请大家闭上眼睛……这是哪儿？蓝天、白云、沙滩，大海一望无际，……轮船起航了，……，海鸟在翱翔，各种各样的海洋动物在快活地畅游。……这就是东海之鳖的家----广阔无垠的天地！）

2、练写：

东海之鳖会怎样说呢？请你接着写一写。 

我生活在大海里真快活！                                                            

【设计意图：采用创设情境听声音联想的方法，让学生在脑海中想象大海的画面，练写“我生活在大海里真快活！……”学生能够将以往所见的大海画面与脑海中想象的画面充分结合，并运用积累的语言材料，仿照课文用“围绕中心意思表达内容”的方法进行表达，提高了学生运用语言文字的能力。】

2．学习活动组织  （参见注释）

（1）自主学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

抛锚式

支架式

随机进入式√

字词理解

内容大意

课文朗读

古文出处

网络课件

课前预习

课堂提问

课后思考

解析词句

指导朗读

积累运用

其他

（2）协作学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

竞争

伙伴

协同√

1、预习课文内容，圈划词句。

2、上网搜集并阅读《大禹治水》《商汤求雨》两篇文章，积累描写大海的优美词句。

课件

网络资源

预习，合作学习

随机指导

辩论

角色扮演

其他

3．个性化教学

为学有余力的学生所做的调整:

推荐阅读：《望洋兴叹》《濠上之乐》。

续写故事：井底之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

为需要帮助的学生所做的调整:

复述故事，背诵古文。

4．学习评价设计

（1）测试形式与工具（打√）

①课堂提问√

②书面练习√

③达标测试

④学生自主网上测试

⑤合作完成作品

⑥其他

（2）形成性检测

知识点

编  号

学习目

标层次

测   试   内   容

1

学会

听写生字词。

2

理解

词语解释“夸耀、尽情、安然、瞠目结舌”，并选择一两个词造句。

3

感知

多形式朗读课文、古文，复述课文，请家长评分。

4

运用

仿写：我生活在大海里真快活                                。

5

领悟

复述课文，写出读文后的感受。

6

综合

自读《望洋兴叹》，学习做课堂笔记。

（

六、教学反思、总结

（课后填写）                        创设有效教学情境  加强语言文字运用

——《井底之蛙》一课教学反思

崔峦在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上指出，今后一段时间阅读教学研究及改进的重点，包含四个方面。一是语文教学要落实年段学习目标，就是要在阅读教学中增强课程意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言、得法、得能。二是语文教学要务实识字写字教学，就是要在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。第三个方面是，在阅读教学中要加强语言文字运用。这也是课程标准2011修订版的核心内容。第四个方面是，课堂教学要呈现学生学习过程。也就是说，在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习能力。崔峦强调的不但是今后一段时间阅读教学研究的重点、改进的重点，也是评课的标准。

在认真学习新课标及崔峦老师的讲话后，我就在思考我该怎样去备这一课。《井底之蛙》是北师大版四年级的一篇课文，是根据《庄子•秋水》中的一段文字改写的寓言故事。课文篇幅虽然短小，只有三段，但实际上包含的教学内容很丰富。首先，这一课需要会认的字8个，会写的字7个，课文中学生没学过的但课后生字表中又没有的大概七八个，再加上黄山的学生（包括今天宿松的学生）用的都是人教版教材，这就更增加了学生读通课文的难度。大量的生字如何让学生会认、会写？生涩的课文如何让学生读通、读顺，是备课中首先要解决的问题。接下来，我又在思考，这么一篇短小的文章，对于四年级的孩子来说，我该引导他们在课文中学些什么？教参上的教学要点是关于识字学词，理解句意，领悟寓意等方面的要求。这些都是学课文这个层面的学习目标。大家都知道，中年级的阅读是低年级阅读教学的巩固与发展，又是高年级阅读教学的基础，它起着“承上启下”的作用。那么，对照中年段阅读目标，站在学语文的层面，我该教什么呢？又怎么教呢？对于这些问题，区教研室江主任明确指出，教材无非是个例子，备课时可以考虑借鉴在《大禹治水》一课中教学生学习方法的做法，做扎实，做到位。江主任的指导让我我明确了备课的方向，理清了思路。经过多次研读新课标和教材，我以“把握年段教学目标，加强语言文字运用”为备课准则，确定本课的教学目标为五个方面：1、正确认读8个生字，学写7个生字。学习通过写摘录笔记独立识字学句的方法。2、随文理解“夸耀、尽情、安然、瞠目结舌”等词语在文章中的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程，进而感知寓意。4、借助白话文，在反复朗读中初步感知文言文，学习朗读古文。5、感悟课文语言表达的特点，学习“围绕中心意思表达内容”的方法。学习做课堂笔记。

下面，我就来谈一谈我在教学中是如何落实教学目标的。

老师可能已经发现了，在这节课的教学中，我一共发给学生3张学习单。首先，在课前，我给学生发了一张预习单，大家看一下。（出示预习单）上面有四点预习要求：1、读课文三遍，在生字词下加△，在难读的句子下画“         ”。2、网上阅读《大禹治水》《商汤求雨》的故事。3、试着读读课后的古文。4、上网积累描写大海的优美词句。这是引导学生在课前利用网络资源充分预习课文，做足功课，这样上课时每个学生的起点就比较高，课堂会更高效。课堂上我发了两张学习单，一张是学习卡，用于当堂练笔、书写生字用的。还有一张是课外拓展阅读：上面打印了《庄子·秋水》中——《望洋兴叹》《濠上之乐》这两个故事，引导学生由课内向课外延伸。这3张学习单实际上是教给学生学习一篇文章的基本流程，是学生学习过程的完整展现，也比较符合我们迎江区“三环五步”教学法中提出的“先学后教”“以学定教”“当堂训练”的精神。

在设计教案时，我主要是利用这篇教材教给学生一些学习方法，从而落实新课标提出的“加强语言文字运用”这一核心内容。下面，我就将这些方法罗列出来。

一、学习“通过写摘录笔记独立识字学句”的方法。

阅读课上，在导入新课以后，一般性做法是出示生字词检查学生识字学词情况。但是这一册教材的编排有个特点，教过北师大四年级教材的老师应该知道，在这一册教材的好几个单元都设计了金钥匙，分步介绍写摘录笔记的方法。那么，是不是可以考虑，利用教材中的资源来完成这一环节呢？在导入新课后，我利用课件形象地展示了丁丁的摘录笔记，指名学生读其中的词句。这样做有三个目的：一是检查学生课前预习的情况，二是教学生摘录笔记该怎么做，三是渗透通过写摘录笔记独立识字学句。我想，一个教学环节能达成这么三个目的，课堂应该很高效了。

二、学习“概括课文的主要内容”的方法。

对于小学生来说，概括课文的主要内容始终是个难点，学生要么抓不住文章的主旨，要么概括得啰嗦，不简练。概括课文主要内容的方法大概有六七种，如题目扩展法、段意合并法、摘录句段法、取主舍次法、抓关键词法等。针对这篇课文及年段的特点，我觉得采用抓关键词概括课文主要内容的方法比较合适。在这节课上，我抓住“夸耀”和“瞠目结舌”这两个关键词，在课件中展示“抓关键词概括主要内容”的方法，同时“夸耀”和“瞠目结舌”这两个词语又是学习课文的主线。在学习第一自然段时，抓住“夸耀”一词，体验青蛙的“小”乐。在学习第二自然段时，抓住“瞠目结舌”一词，感受东海之鳖的“大”乐。

三、学习“自读、圈划、批注”的方法。

目前，小学中年级的阅读课，普遍存在着年段目标不明，重篇章分析，轻“段”的训练，忽视词句与段落之间的联系等问题。这些问题不仅直接影响到中年级阅读课教学效率的提高，而且影响到学生今后阅读和写作能力的提高。在教学中，我们要根据课文的特点，突出训练的重点。比如，《井底之蛙》这一课自然段不多，可以按自然段段段落实教学。而且本课的第一自然段的段式结构明显，即总分段式。所以，我在设计时，先让学生默读这段话，想一想井蛙是从哪几个方面夸耀自己快活的？画出相关语句，并在旁边做上简短的批注。并利用课件给出了丁丁批注的范例——“高兴时，快乐”，让学生学做批注，了解本段的四个层次。最后整体回归，在课件中展示写法：小青蛙就是围绕着“我生活在这里真快活！”这个中心意思从高兴时、疲倦了、跳进井水中、独占一口水井这几个方面说出了自己的感受。引导学生直观地体会到 “围绕中心意思表达内容”的方法，为后面当堂练写做铺垫。

四、学习“朗读古文”的方法。

许多古文作品情景交融，物我合一，能传达给读者无限情趣，这都要归功于移情的作用。所以，移情入境有助于学生更好地理解古文，同时也能传达给学生一种真切的感受，从而彰显个性，进行创造性阅读。在设计预案前要全身心地在教材中走几个来回，仔细揣摩古文的内涵。教学中，我用最直观的示例——教师配乐范读古文，学生在《高山流水》的音乐声中感受到读古文时要读出语气的高低变化，讲究停顿。再通过指导学生对比阅读古文和现代文，让学生初步感知古文的语言魅力，了解古文和现代文的区别，领会古今文化的渊源与传承。

五、学习“围绕中心意思表达内容”的方法。

我们常常抱怨中高年级学生的作文空洞，不能把内容写具体、写生动，这其实与中年级段落训练“光说不写”有着直接关系。实践证明，中年级突出“段落”训练，加强仿写训练，对学生理解段落、提高写作能力有很大的帮助。因此，在中年级的段落训练中，要特别关注这个段落是采用怎样的方式表达的，再引导学生学完后就进行当堂仿写练习，使读写训练落到实处。

刚刚我在前面提到，在学完青蛙的浅井之乐后，我引导学生总结了第一段“围绕中心意思表达内容”的方法。此时，在感受了“鳖之大乐”后，我认为是时机让学生“学以致用”了。在读完古文后，我播放了一段大海的声音，给了一组描写大海的词汇，就让学生依照第一段的写法围绕“我生活在大海里真快活！”写出东海之鳖的感受。有前面的教学铺垫，有“词语充值卡”的帮助，学生写得轻松又精彩。

在这一段的备课过程中，还有个小插曲，刚开始我采用的是视频资料，在仿写前播放了一段动静相结合的大海场景，那段视频是我们学校陈钢老师制作的，大家都认为视频制作得相当精美，而且前几次试教，学生仿写得也不错。后来，省教研员吴福雷老师和何主任听了我的试教后，认为视频的播放束缚了孩子的想象，学生写的内容局限于视频上的内容，学生的脑海中没有自己独特的画面，建议把播放视频换成播放大海声音。当时我确实有些困惑，一个班到底有多少孩子去过大海我不知道，有多少孩子在电视、书本上看见过大海我也不知道，最让人犯难的是课件的制作。我们学校几个老师在一起商量，大海能有什么声音？无非是海浪、海鸥、轮船的声音，除此以外，我们也想不出还有什么。我还担心即使将海浪、海鸥、轮船的声音制作在一起放给学生听，学生脑海中是不是只有海浪、海鸥和轮船，他们能写得好吗？最终，陈钢老师把我们几个老师预想的声音效果做出来了。于是，我按照何老师的方法进行再引导，果然学生仿写的效果比前几次还要好，写的内容相当丰富，而且各不相同。由此开来，学生能力的开掘空间有时比我们想象的还要大。 

六、学习“做课堂笔记”的方法。

在本课教学的最后，大家看到我出示了一个能够翻页的笔记本。把整节课从“成语积累” 到“摘录笔记”，从“抓住关键词来概括主要内容”，到 “围绕中心意思表达内容”，汇总在一起成了“丁丁的课堂笔记”，学生明白了，课堂笔记就应该是这样去做。这样一个方法，也是何老师在听完试教以后所给出的指导意见，此法不拘一格，颇为创新，既新颖又有实效，得到了老师们的广泛认可。

七、感谢及其他

填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己的）表示的感谢和其它要说明的事项。

感谢吴福雷老师、何成法主任和江兴玲主任的关心、指导，感谢迎江教研团队的帮助，感谢四照园团队的大力支持。