三年级上练习8的口语交际不同于前面七单元，这一单元是让孩子学会写请假条。在教授这个知识点的时候，我暗自庆幸，因为之前在讲授留言条的格式与写法时，我讲解的非常仔细，而请假条的格式与留言条几乎如出一辙。但因为学生第一次接触这种应用文，为保险起见，我又细致地讲解了请假条的格式，并把请假条与留言条进行了对比。因为书中请假条并不是写在学生常用的作文纸上，为了学生能更直观地看到这格式，我在书上进行了勾画（如下图），投影后，并让学生在理解的基础上也在书上进行同样的勾画。最后让抄写、记忆格式歌。我想，在这种反复讲解下，孩子对请假条的格式应该了然于心。在讲授时，我还因为自己的这个“创造性想法”得意过。

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      可是，是非所愿，在孩子们交上来的《练习与测试》中，关于请假条的题目漏洞百出，有格式错的，字写错的。批改的过程简直让我欲哭无泪，到底是哪个环节出现了问题？是我讲得不够细致，还是孩子们听的不够认真？怎么办？我只能找到出现问题的同学，一个一个地交过来讲解、订正，直到理解，会做。

      经过这次，我发现，孩子们真正的，快速地理解一项知识，并不取决于教师讲得多细致，作为教师应该给孩子更多动手实践的机会。如果在讲解请假条的格式时，我能用一半的时间让孩子们动手写写，效果会不会不一样呢？