面对孩子五花八门的话题我们该如何去甄别和筛选主题？如何关注幼儿的兴趣点，如何把握创生课程的核心价值，并蕴含怎样的学习与发展可能?这些都会影响班级课程的实施。尽管食育课程主题来源于孩子，但新课程的启动还是具有一定的挑战性，并且老师们也是存在诸多困惑的。问题的聚焦让我们清楚地看到食育班本课程实施所面临的困难，另一方面也明确了课程研究的方向，于是关于食育班本微课程的建设开始了线上研讨活动。

为使教师深刻体会食育班本课程的多样性和适宜性，丰富班本课程行进方式，我们教研组抱团取暖，一起深入学习《指南》精神，助力教师真正了解幼儿、读懂幼儿的学习需求。有了理论的支撑，教师就会少走弯路，学以致用，在成长的道路上走得更快更稳。现代科技信息发达，我们也可以随时在组内微信、QQ群等各种途径进行线上冲浪和交流，学习优秀幼儿园课程孵化的案例，疑难杂症通过抛砖引玉式互动，如：然后请老师们寻找班本课程理念中的关键词:整合性、过程性、生活化、追随幼儿等。通过一系列热身活动，我们找到共同点，好的班本微课程要贴近幼儿的真实生活，同时生成微课程时要关注到孩子的“声音”，即兴趣、需求、经验、能力等的“声音”，从中获得由小及大，由一点到多元，从而生成适宜幼儿的班本微课程体系。老师们有了以资源和需求为驱动的课程意识，并在理论的前瞻想和实践的现实性之间进行了链接。我们形成了食育班本课程的框架,将孩子“食知”、“食趣”、“食礼”、“食操”四个方面开展食育内容对接，使幼儿获得关于饮食营养的各种知识，形成正确的饮食营养健康态度，并养成良好的饮食营养行为习惯等。使每位教师明确孩子可以通过课程活动做什么，达到什么样的发展。