游戏永远是孩子们的最爱，是伴随孩子长大的最佳伴侣，特别是学龄前儿童。随着区域游戏开展的越来越如火如荼，现代幼儿教育中也开始越来越重视对孩子自主游戏的发展，因在自主游戏中，幼儿能体会到成功感，挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种体验，同时也能促进孩子想象力、主动性与自主性的发展。游戏中如何让孩子更好地开展自主游戏，教师可通过以下方法进行：

一、为孩子创设自主游戏环境

在幼儿园，最能给予幼儿自主性游戏机会的场所是区域游戏。理想的区域游戏应该是孩子们在区域游戏中个个有事做，并能引发孩子的自主交往和创造热情。因此，教师应结合教育内容，在各个游戏区角增添充足的半成品材料，让儿童始终有新鲜感，时时有事做。

如，为配合大班的主题教育内容“秋天”，教师可以在幼儿园的“美工区”投放半成品材料，让幼儿绘画、制作大树、树叶、丰收的景象等。

二、教师适时的参与游戏

虽然是自主游戏，但仍需要老师的参与，作为参与游戏的一员，老师不是完全主导游戏或盲目的跟从游戏，要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提，帮助幼儿获得一定的知识或技能，从而更好地开展游戏。

例如，在超市游戏中，教师发现超市没有寄存处，就启发说：“唉！我手上这么多东西，有个地方存包就好了。”这句话马上提醒了个别幼儿，立刻设置了一个超市寄存处，教师以游戏者的身份，不干扰幼儿游戏，自然地插入教育。

三、支持幼儿主动探索

自主性游戏活动要求氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中，获得经验，体验成功和愉悦，因此在自主性游戏活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。

如，在科学区，一个小朋友把老师拉过去问：“为什么我把蓝色和黄色放在一起就变成了绿色”，此时，如果老师把颜色变化的原理直接告知幼儿，幼儿未必能理解，还有可能因此对游戏失去了兴趣。

老师可以这样鼓励幼儿：“你再试试，用其它两种不同的颜色放在一起，会变成什么颜色？”接受了老师的建议后，孩子做起实验来，会更有兴趣，这时，老师的再指导会更有意义。