教师在幼儿自主游戏中的角色定位

——2016.6.13教研小结

      正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，即与其把知识灌输给孩子，不如让孩子通过自己的主动尝试探索掌握学习的方法，从而获得知识，学会学习。在教育教学过程中，我们老师应该做好一个“观察者”的角色，对每个幼儿的表现为倾听、微笑和接纳的态度。

（一）游戏计划的生成性
游戏计划不是教师事先凭想象制订的，而是根据儿童在游戏中的表现，根据儿童的需要及存在的问题来制订下一次的游戏计划，在儿童的游戏活动中不断生成新的计划，可以使游戏的开展更加能满足儿童的愿望和需要。这样，避免了游戏指导的盲目性和导演性。
（二）游戏环境的多样性
幼儿在玩游戏的时候，环境也不是一成不变的。它要根据幼儿游戏的不断深入，生活经验的不断积累，从而进行丰富、变换。在不断生成的游戏中，环境具有多样性和开放性，幼儿想玩什么游戏，是他们的权利。
（三）教师角色的多重性
教师以多重身份指导游戏，有利于对游戏的有效指导。当幼儿需要游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当幼儿需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；当幼儿需要教师一同游戏时，教师是儿童游戏的伙伴和参与者；当幼儿不需要教师介入时，教师是游戏的观察者；当儿童在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。

教师指导的游戏更能促进游戏水平的提高和幼儿能力的发展。教师在鼓励幼儿自主探索、尝试的前提下，给孩子适宜的帮助是非常重要的。这样不仅提高游戏的延伸，而且能让幼儿在不断尝试的过程中获得成功感和胜任感，充分战线游戏的自主性。http://s5/bmiddle/006cBAcLzy72GALeh0Mf4&690

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